高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的立意與提升策略

郝繼承　彭燕嘉

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)型；立意；問(wèn)題；原因；提升策略

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）18—0127—01

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”是受近年來(lái)風(fēng)行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的啟發(fā)而提出的。這種教學(xué)方法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心；學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確其大體涉及哪些知識(shí)，需要解決哪些問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)、幫助下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。本文通過(guò)分析相關(guān)文獻(xiàn)與論著，為了對(duì)作文題型特點(diǎn)有更清晰的認(rèn)識(shí)，提高作文訓(xùn)練的精準(zhǔn)度，對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”立意的基本要領(lǐng)進(jìn)行必要分析，依照自己的見(jiàn)解，提出相應(yīng)的策略。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在的問(wèn)題及原因

1. 對(duì)題型理解不到位。“立意”即確定寫作的主旨，在議論文中，“立意”也是“中心論點(diǎn)”，是學(xué)生通過(guò)寫作成品的全部材料所表現(xiàn)的一種思想。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意具有逐層深入的特點(diǎn)，其往往在引導(dǎo)學(xué)生思維的同時(shí)，給明寫作任務(wù)，其中，任務(wù)指令中的表明態(tài)度、闡述看法是非常關(guān)鍵的影響因素。但學(xué)生在思考立意問(wèn)題的環(huán)節(jié)，往往忽略了這些因素，直接導(dǎo)致學(xué)生在立意方面出現(xiàn)對(duì)題型理解不到位的問(wèn)題。

2. 對(duì)事物定性不準(zhǔn)。作文的“立意”如果只是簡(jiǎn)單的肯定或否定，這種對(duì)事物定性不準(zhǔn)，沒(méi)有深刻見(jiàn)解和觀點(diǎn)，很難讓讀者找到亮點(diǎn)，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的作文成績(jī)非常不利。

3. 對(duì)概念的限制不清。對(duì)概念的限制不清主要是由于學(xué)生沒(méi)有對(duì)事物的屬性形成正確的認(rèn)識(shí)，在結(jié)合材料確定寫作立意與思路的時(shí)候，很難把握任務(wù)驅(qū)動(dòng)。因此，對(duì)概念的限制不清對(duì)于提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作能力也具有一定的影響。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意與寫作的提升策略

1. 立足人文，關(guān)注時(shí)代，架起論據(jù)與論點(diǎn)的橋梁。在閱讀中培養(yǎng)感悟能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要對(duì)材料進(jìn)行分析理解，把握材料的主旨。因此，學(xué)生在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，要有意識(shí)地去概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)或中心思想。除了課程內(nèi)的閱讀，學(xué)生在平時(shí)要多閱讀，尤其要多讀報(bào)，關(guān)注一些時(shí)事話題，如環(huán)保、教育、娛樂(lè)、科技等，并有所感悟，一旦在寫作中碰到這類題材，由材料引發(fā)議論就很自然了。學(xué)生也可以把平時(shí)所做的閱讀理解作為很好的素材并積累一些話題。議論文的寫作既要善于引用，又要講究事實(shí)，學(xué)生要在論據(jù)與論點(diǎn)之間架起一座橋梁，讓論據(jù)和論點(diǎn)融為一體，增進(jìn)文章的說(shuō)服力和感染力，讓文章具有征服讀者的力量。但在具體運(yùn)用論據(jù)的過(guò)程中，學(xué)生常會(huì)暴露出種種弊端，如選不好論據(jù)或雖有論據(jù)但不會(huì)有效利用等，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)選用合適、新穎的論據(jù)。選用合適、新穎的論據(jù)應(yīng)抓住兩點(diǎn)：一是“常例不用”，即少用常見(jiàn)的蘇軾、陶淵明、魯迅等論據(jù)；二是“常中出新”，即使用常見(jiàn)的論據(jù)也要學(xué)會(huì)變換角度，如王羲之、馬云雖是常例，但可以在常例中找新的觀點(diǎn)。

2. 我手寫我心，做到材料豐富，層次清晰。所謂層次清晰，就是指文章的思路要清晰，讀起來(lái)要順暢。好文章如同流水，文字潺潺流動(dòng)，使讀者不由自主地讀完文章。現(xiàn)在很多作文題都有“運(yùn)用思辨、材料豐富”等方面的要求，一般的高考滿分作文都會(huì)用三至四則材料，而在論理思辨和材料豐富都具備的時(shí)候，思路清晰就顯得十分重要。

開(kāi)頭一方面扣住“選擇誰(shuí)”這個(gè)命題者的要求，一方面扣住作者的觀點(diǎn)“欣賞誰(shuí)”，開(kāi)篇點(diǎn)題，言簡(jiǎn)意賅。主體部分，歷來(lái)有并列式（橫式）、層進(jìn)式（縱式）、對(duì)照式等寫法，學(xué)生要證明自己的觀點(diǎn)，可采用因果論證、事例論證、假設(shè)論證等，但一篇不足千字的文章，所有的論證都必須精致。“以結(jié)構(gòu)代替論證”，借結(jié)構(gòu)的邏輯性有效地論證觀點(diǎn)，這也是考場(chǎng)作文最值得借鑒的寫作手段。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意提升方法的探究與實(shí)施，不但有利于提高學(xué)生作文的立意準(zhǔn)確性及寫作能力，而且有利于提高作文成績(jī)。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫作能力，制定合理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作的訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)寫作訓(xùn)練的目標(biāo)，不斷提高學(xué)生寫作能力。

（本文系課題《任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文全景觀察與設(shè)計(jì)研究》的研究成果，網(wǎng)絡(luò)初審號(hào)[LZ2016_1352]）

編輯：馬德佳endprint