閱讀教學中學生創新思維能力的培養

姚永寧

【關鍵詞】 閱讀教學；創新思維；情境；問題；互動；拓展

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0099—01

語文既是初中階段很重要的一門基礎學科，也是一門極富情感、極具個性、極易激發想象力和創造思維的一門學科，它在培養學生創新思維能力方面起著舉足輕重的作用。閱讀教學中的學生創新思維能力的培養是初中語文教學中的重點。那么，如何才能在閱讀教學中更好地培養學生的創新思維能力呢？通過幾年的教學實踐，筆者認為如下幾點做法不失為初中語文閱讀教學中培養學生創新思維能力的有效途徑：

一、情境激趣，誘導學生聯想和想象思維

興趣是最好的老師，對不同文體的課文用不同的激趣導學法。教師如果在上課時能充分調動學生視覺記憶中留存的系列形象，使它們與學生眼前所見的形象交叉跳躍，那么學生就能近乎無意識地展開聯想、想象了。如，教小說、劇本時，放一段小說寫作背景的音像資料或是作者的介紹，可增強學生的感性認識。另外，教師還可以把板書設計成課件。如，在教《記承天寺夜游》一課時，利用多媒體教學，可以把板書制作成課件。由欣賞一幅內容為 “明月柳梢頭”的背景課件開始，在分析畫面意境的基礎上，教師引導學生回憶古人借月抒懷的詩句，進而引出課文。

二、問題導學，激發學生思辨和創造精神

這里所說的“問題導學”，不是一般意義上的“教師課前提問”或“征求學生意見”，而是用“問題”（包括問題的發現、提出、鉆研和解決）來統帥語文課堂教學，把教師教的過程變為學生學的過程，以此激發學生的學習欲望、鉆研興趣，培養學生的思辨能力和創造精神。每學一篇新課文，首先不是由教師交待學習重點，而是讓學生就課文質疑，越多越好。如，學《社戲》一課時，全班就課文共提出了52個問題，有的涉及思想內容，有的涉及寫作方法，有的只是對某一字詞或標點用法的理解。學生一旦質疑，就已經處在主動求知、積極思維的狀態中了。圍繞“問題”展開的一系列活動——提問、鉆研、討論、爭鳴、釋疑等，無不體現了思維訓練和閱讀訓練的和諧統一。

三、多維互動，培養學生思維廣度和深度

在教學中我們可以讓學生在個體自主探究的基礎上，大力開展師生之間、學生之間的合作，通過合作來擴大自己的經驗，解決問題，以發展學生的創造個性。一是引導學生學會討論。在合作教學中，可以組織學生進行討論，給學生創造主動參與的機會，使其在討論中發表各自意見，互相取長補短，增強合作意識。二是引導學生學會欣賞。在合作教學中，學生既要學會清楚明白地表達自己的意思，還必須學會傾聽別人的意見，理解欣賞他人的想法，學會相互接納、贊賞、爭辯、互助，并不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判。三是師生合作。在合作教學中，我們不能僅僅滿足于學生之間的合作關系，還應努力創造條件，實現師生之間的合作，進行有效互動。教師創設平等、自由、相互接納的學習氣氛，在教師與學生之間進行沒有心靈距離的開放式的交流、討論、爭辯和合作，有利于學生的學習。

四、拓展延伸，讓學生帶著更多的問題走出課堂

在課本知識問題化教學的過程中，教師不但要在課堂上有意識地訓練學生多問幾個“為什么”，多做幾種設想，使學生的思路更加開闊，更要啟發學生學有所思，讓學生帶著更多的問題走出課堂，使學生的思維更加活躍，更有創造性。比如，在學完《孔乙己》一課后，逆著作者的思路想一想：“假如孔乙己沒有死，結果會怎樣？”讓學生帶著疑問這把鑰匙開啟一扇扇智慧之門。實踐證明，在閱讀教學中注重學“問”，不但提高了學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習、探索問題的積極性，使學生由一個被動者變為主動探索者，充分挖掘學生學習的潛力。

創造無極限，創新無止境。教師要在閱讀教學中不斷創新，在創新中不斷完善，全面培養學生的創新品質。如果創新思維從小就能得到很好的培養，并且堅持不懈地培養下去，那么，埋在學生心底的智慧種子，就一定能生根、開花、并結出豐碩的創新之果。編輯：馬德佳endprint