兒歌在幼兒語言教學中的藝術魅力

丁欣

在人的一生中，語言要經歷幾個發展階段，而幼兒時期是語言發展的關鍵時期。因此，在這個時期要尤其注重對幼兒的語言教學，務必使得幼兒的語言能夠良性發展。只有幼兒的語言良性發展，才能鍛煉幼兒語言運用能力，從而使得幼兒能夠健康茁壯成長。兒歌作為幼兒語言教學的重要手段，以其獨特的藝術魅力承擔著培養幼兒語言能力，陶冶幼兒藝術情操的重任。

一、培養幼兒的傾聽習慣

檢驗教育手段是否適合，關鍵在于教育是否符合教育對象的特點。幼兒具有以下的生理和心理特點。其一，語言簡單。幼兒的語言基本上停留在識物階段，只對自己認識的物品有表達能力。其二，思維簡單。幼兒的思維不成熟，不能表達復雜的事物。其三，形象性。幼兒時期是幼兒剛接觸和認識世界的時期，這段時期幼兒首先接觸的是物的形象，對抽象性的事物還難以把握。兒歌語言簡單、句式簡短，與幼兒的思維能力相匹配。兒歌大多能以幼兒的視角描述世界，符合幼兒形象性思維的特點。

兒歌的一個很重要的特點是語言有趣、音調生動。在幼兒語言教學中，幼兒通過聆聽兒歌不僅可以提高傾聽能力，還能夠在聆聽的過程中集中注意力。長此以往，幼兒在潛移默化之中，能夠養成傾聽的習慣。我們認為，傾聽是提高語言能力的第一步，在傾聽的過程中，幼兒也會自覺聯想自己熟知的事物，去理解歌詞的意思，這是訓練思維的過程。此外，傾聽也讓幼兒不斷豐富自己的詞匯量。

二、糾正幼兒的錯誤發音

具備語言能力的一個重要前提，就是擁有正確的發音形成正確的語言。我們都知道，漢語語言復雜，多音字等非常常見。如果不經過一定的訓練，幼兒很可能在表達上混淆，造成語言障礙。兒歌在這方面有著得天獨厚的優勢。首先，兒歌節奏優美、韻律動人。幼兒很容易喜歡上兒歌，從而能提高學習兒歌的積極性。其次，教師可以將那些讀音易混淆的字詞編成生動有趣的兒歌，讓幼兒有針對性地辨別這些字音。最后，繞口令式的兒歌可以產生詼諧有趣的場面，激起幼兒天生的好奇心，促使幼兒一遍遍地進行練習。幼兒在學習這種形式的兒歌時，既可以區分那些容易混淆的字音，也能形成清晰的語言表達能力，口齒越來越伶俐。例如，為了讓幼兒區分“鼓”和“虎”的讀音，在幼兒語言教學中，教師可以帶領幼兒學習兒歌《墻上掛面鼓》。這首兒歌很好地區分了面和畫二字讀音的區別。歌詞如下：“墻上掛面鼓，鼓上畫老虎，老虎抓破鼓，拿塊布來補。”

三、指引幼兒的情感行為

幼兒在情感表達上非常直接。在生活中我們都有這樣的體會，孩子餓了就容易哭，被別人稍微一哄就容易樂，這些都是幼兒表達情感的表現。幼兒的情感不僅具有直接的特點，還有一個重要的特點就是容易滿足。

兒歌在情感表達上也非常的直接，這與幼兒的情感特點相契合。此外，兒歌所要表達的情感又比幼兒表達的情感要豐富。因此，幼兒通過學習兒歌，可以豐富自己的情感。幼兒一天天地長大，他們的理解能力也隨之增長。當幼兒能夠逐漸明白兒歌的大意時，兒歌的內容在潛移默化中就指引著幼兒做出合適的行為。我們都知道，兒歌大多表達一些美好的東西，這在指引幼兒方面具有積極的作用。舉例而言，兒歌《釣魚》這樣唱道：“天黑啦！天黑了！釣魚的，回家吧！你的媽媽在等你，魚兒的媽媽在等它。”這首歌就很好地表達親子感情，無形當中告訴幼兒天黑要回家的道理。

四、隨機教學幼兒的語言

我們都知道，幼兒在學說話的過程中，父母不會進行系統的語言訓練，只是在日常生活中，隨機地教嬰兒說話。這就告訴我們，在語言教育初期，隨機教育是最好的教學方式。兒歌在這一點上完全契合隨機教育的特點。兒歌的題材廣泛、內容豐富，大多取自幼兒周邊的生活。比如，兒歌中經常出現的小貓、小狗、小魚、小鳥、小豬、小驢這些動物都是幼兒在日常的生活中能夠輕易見到的。

在幼兒語言教學中，利用兒歌對幼兒進行隨機的語言訓練，一方面符合幼兒愛玩好動的天性，另一方面可以讓幼兒在無形中提高語言能力。當然，在幼兒的語言學習到一定的程度后，教師可以做出適當的引導和安排，這樣并不是破壞隨機教學的方式，而是為了更好地體現隨機教學的效果。幼兒到了一定的階段，就要在語言運用的基礎上增長一定的知識。這時候，教師可以將兒歌與教學相結合。比如，可以指導幼兒學習兒歌中的字詞。這種玩中有學、學中有玩的方式非常適合幼兒教學。

總之，在幼兒語言教學中，兒歌發揮了獨特的作用。這種作用源于兒歌本身的藝術魅力。兒歌在幼兒語言教學中，可以培養幼兒的傾聽習慣，可以糾正幼兒的錯誤發音，可以指引幼兒的情感行為。此外，還可以對幼兒進行隨機的語言教學，為幼兒下一步學習知識打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉朝霞.探究兒歌在幼兒語言教育中的作用[C].第三屆世紀之星創新教育論壇論文集，2016.

[2]陸茜娜.讓兒歌在幼兒語言教育中發揮作用[J].文學教育（中旬刊），2011（12）.

（作者單位：江西省南城縣幼兒園）endprint