信息技術在化學實驗教學中的應用

馬子立

教師在平常化學實驗教學過程中和學生在平常學習過程中往往都會遇到一些困難，例如，部分不易觀察的化學實驗現象的展示及現有條件無法完成的實驗在化學實驗教學中應該如何實現是一個很大的瓶頸，若不完成這些實驗，說服力不強，導致學生接受知識很被動，從而影響學生學習化學的興趣和課堂教學質量的提高。

在初中化學實驗教學中應用信息技術，可以克服部分實驗的不足，使得化學實驗更加形象、直觀，從而提高學生的學習興趣，達到良好的教學效果。當然，也要注意信息技術在化學實驗中的應用誤區，只有把兩者有機整合，才是提高教學效果的關鍵。

一、運用現代信息技術，可以模擬危險性大的實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，若是在實驗室能完成演示實驗和分組實驗，要讓學生在教師的帶領下自己動手實驗、探究、分析，這樣既可以提高動手能力和觀察能力，又可以提高分析能力和探究能力，該方法比動畫模擬的效果好得多。但是危險性大、危害性強的實驗，筆者還是建議應用動畫模擬，這樣既可以保證師生的安全，又能讓學生形象直觀地觀察到實驗現象，最后很有興趣地得到實驗結論，如九年級化學中的滅火實驗和爆炸實驗。以滅火實驗為例，滅火的方法是分離可燃物、隔絕氧氣、降低溫度，這三種方法在實驗室幾乎不能做，要是在戶外去探究，烈火熊熊，危險極大，所以應用現代信息技術中的動畫去模擬可以實現身臨其境的感受，既保證了知識的傳授，又保障了師生安全。又如對氫氣與空氣混合氣點燃發生爆炸及原因的分析，教師可利用信息技術對瞬間變化進行定格分析，化枯燥為生動。

二、運用現代信息技術，可以完成時間長、污染嚴重、高科技領域的實驗

在初中化學實驗中，有一部分實驗時間和周期太長、污染性強，并且屬于高科技領域，所以學生不能親臨其境去完成。為了增強教學的直觀性，教師可采用現代信息技術進行模擬和處理，來實現教學目的，如高溫下鍛造石灰石、處理工廠廢水、治療胃酸、改變土壤的酸堿性、工業上制造肥皂的過程等。應用信息技術這些實驗可瞬間變枯燥為生動，吸引學生的注意力，讓學生有身臨其境的感覺，從抽象的氛圍中過渡到直觀的環境中。在中考試題中，這些往往是推斷題的關鍵信息，學生若有了深刻的印象，在解答推斷題時自然會想起實驗過程和實驗現象，并能從這些實驗信息和實驗現象中抽取最核心、最精髓的知識，準確地完成推斷題。近幾年，初中實驗題考查有擴大的趨勢，因此，模擬這些實驗室難以實現的實驗成為一大焦點，筆者建議教師盡可能地應用視頻、動畫來模擬完成時間長、污染嚴重、高科技領域的實驗，才能實現打造高效課堂、提高學生升學成績的目的。運用信息技術，既能再現實驗過程，形象逼真，又能豐富學生頭腦中的形象信息，有助于學生順利實現由感性認識到理性認識的飛躍。

三、應用信息技術和動手實驗相結合的理念

信息技術在教學中的應用只是一種教學手段，它不能替代演示實驗和學生實驗，更不能從根本上取代教師。中學化學教師在實驗教學的過程中應根據教學需要合理地選擇教學手段，將信息技術的應用與傳統的教學有機地結合起來，充分利用現代信息技術的優勢來輔助教學，使教學的每一步都具有明確的目的性和高效性。筆者在教學實踐中總結的經驗是：實驗室能實現的實驗，教師必須自己演示或指導學生分組實驗，然后應用多媒體再現結論，歸納出考點，這樣不僅能提高學生的動手能力，更能讓知識升華，實現學生從初步理解到完全掌握的蛻變。信息技術與實驗室動手實驗的各環節要密切配合，相得益彰，使整個教學過程一氣呵成，自然流暢，真正實現現代信息技術與化學學科的整合，從而實現教學資源和教學過程的優化組合，實現打造高效課堂的目的。

在中考實驗復習中，有很多實驗雖然類似但是也有區別，教師要在中考前的沖刺階段提高學生學習成績，可以應用視頻、動畫、課件等多種信息技術手段，將初中化學實驗進行合理分類整合。例如，可以把化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應四大基本反應類型中的每個實驗逐一歸納，形成一套良好而且好完成的學習系統，讓學生比較各個反應類型的不同，總結它們各自的特點，掌握每個實驗的實驗現象和實驗結論，依據自己的學習實際情況，達到準確記憶和靈活應用，這樣在解答實驗題和推斷題時，學生才能順利地完成。

綜上所述，信息技術對中學化學實驗教學的輔助作用是巨大的，它對中學化學的教學過程產生了極其深遠的積極影響。因此，在化學實驗教學中，能把信息技術與實驗進行有效的整合，提高學生的成績，打破傳統的教學模式，讓學生身臨其境地感受實驗的樂趣，才是新課程改革的新理念、新方向。

（作者單位：甘肅省渭源縣新寨中學）endprint