關于促進保育教師專業成長的幾點思考

張梅　趙會玲

【關鍵詞】 保育教師；精細化；管理；專業化；成長

【中圖分類號】 G615 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0035—01

《幼兒園工作規程》明確指出，保育教師的主要職責之一是“在教師指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動”。保育員作為班級配班工作的一部分，影響著班級活動的有效開展以及幼兒的健康發展。所以，如何有效促進保育教師的專業成長，是一個亟待解決的問題。保育教師工作的內涵不斷擴大，需要保育教師自身不斷改變觀念適應內涵發展，成為適應新形勢下幼教事業發展的杰出合伙人。下面，筆者結合自己的工作實踐談幾點自己的看法。

一、改變觀念，形成精細化管理的共識

觀念是行動的先導，保育教師作為每天和幼兒相處時間最長的人，是幼兒依賴的人，更應是給予幼兒各種知識和生活經驗的人。幼兒園的保育內涵不斷擴大，對保育教師的觀念和知識結構提出了更新的要求。精細化管理在保育教師專業化成長的過程中，就是讓他們明確自己的角色定位，明白自身在幼兒的發展中具有和教師一樣不容忽視的作用。精細化管理不僅能保證幼兒入園的健康穩定發展，而且有助于保育教師和幼兒的發展。在實際的應用過程中，通過一系列的學習、輔導和培訓讓保育教師能夠了解到精細化管理的實際內容及思想觀念。

精細化管理是建立在常規管理基礎上并將常規管理引向深入的一種基本管理思想和管理模式。從規范保育員一日常規工作要求、明確工作目標細化工作環節、改進工作方式提高工作效率入手，實現保育教師有效管理。改變保育教師對傳統保育工作單一內涵的認識，逐漸將保育和教育滲透到幼兒園保教的各個環節之中，為孩子們創設一個寬松、和諧、愉快的學習生活環境，從而提升保育教育內涵，提高保教質量，促進保育教師成長。

二、營造“學”的氛圍，提供“練”的平臺，提高保育工作技能

提升保育教師素質，使其具有愛心、細心、熱心、責任心還遠遠不夠，在此基礎上還需要有一定的業務水平，才能真正做到科學育人。為加快提高保育教師文化和專業水平，還應努力營造“學” 的氛圍，提供“練”的平臺。通過自學、集體學、專題講座等多種活動方式，讓每位保育教師樹立正確的育兒觀，搞好保教配合，為提高保教質量打好堅實的基礎。如，可讓保健醫生給予保育教師正確的引導示范，在共同研究和相互切磋中對保育教師“聽診把脈”、“對診指導”，讓保育教師們的操作更規范、更專業、更科學。

三、重視情感助推，讓保育教師用心去愛，用情去做，尋找到使命感

無論做什么事，我要做和要我做，兩種不同的心理觸發點，所帶來的結局完全不同。在學習提升的過程中，我們又提出了“深化生活教育內涵，體味幸福和快樂”，提升園所品質質量的情感助推模式，做創造生活的幸福教師，這些目標同時也激發了教師專業發展的自主性，讓保育教師也體會到職業幸福感。讓保育教師在生活氛圍中、在實現自我價值的過程中，幸福工作、快樂成長。

四、建立初步的評估體系，加強管理力度

所有的工作都沒有盡善盡美，保育教師在工作過程中難免會遇到各種問題，導致工作不完善。這種情況發生時，僅僅靠保育教師是不夠的，幼兒園要建立起初步的評估體系，幫助保育教師規范自身的保教行為。

幼兒園可依托保育老師職責制度，操作規范制度，建立考核制度，這些制度形成了科學的評估體系，從而使得優秀的、有責任的保育老師能夠在保育隊伍中突顯出來，起到引領作用。建立科學合理的評估體系，是提高保育質量的有效手段。 讓制度逐步細化到人心，使之形成科學有序的操作系統，規范保育行為，以達到保育過程的規范化、量化管理。還要制定園長保育工作管理職責。加強對保育工作的管理力度，確立保育工作在幼兒園教育中的地位，將“保教并重”的原則真正落實到實處，切實將幼兒身心健康發展放在首位。增加經費投入，引進競爭機制，采取優勝劣汰、協調互補等手段，優化保育教師隊伍，使之逐步達到年輕化、知識化、專業化。

總之，保育教師專業成長不僅僅是個人的發展，它與幼兒園整體的發展是密不可分的，教師的專業發展需要幼兒園的發展，需要幼兒園、政府、教育主管部門搭建促進教師專業發展的平臺，創設發揮教師智慧和創造力的舞臺。

編輯：王金梅endprint