人教版高中語文詩歌選文分析

摘要：詩歌因其語言精練、意境悠遠(yuǎn)等特點(diǎn)成為中華文化的重要組成部分。對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生了解和繼承中華傳統(tǒng)文化，也是提升學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：詩歌 經(jīng)典性 歷史發(fā)展性 意象與意境

詩歌編排方式：

一、詩歌編排方式上體現(xiàn)出文體編排的特點(diǎn)，凸顯選文內(nèi)容的經(jīng)典性，突出詩歌發(fā)展史

必修1所選取的四首詩歌是十分具有典范性的，這一單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩。它的“新”體現(xiàn)在用白話寫詩，它打破了古典詩詞嚴(yán)整格律的束縛，毛澤東的《沁園春·長沙》，正好可以與新詩進(jìn)行比照。

在必修2中，體現(xiàn)了詩歌形體的演變，體現(xiàn)了詩歌發(fā)展的繼承性。從年代來講它選錄的是從先秦到南北朝時(shí)期的詩歌。這一時(shí)期的詩人在詩歌創(chuàng)作中不斷大膽嘗試和創(chuàng)新，新詩體、新流派和新的表現(xiàn)手法相繼出現(xiàn)，為唐代詩歌高潮的出現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，《氓》是敘事性的抒情詩。《離騷》是《楚辭》的代表作，詩體為“騷體”，屬于政治抒情詩。《孔雀東南飛》是樂府詩的代表作，和《木蘭詩》并稱“樂府雙璧”，屬于長篇敘事抒情詩。它里面“賦”“互文”的寫作手法對(duì)以后的唐詩有很大的影響。《涉江采芙蓉》標(biāo)志著五言詩歌的形成，也標(biāo)志著以敘事為主的樂府民歌發(fā)展到以抒情為主的文人創(chuàng)作。《短歌行》是建安文學(xué)的代表作，詩體上屬于歌行體。《歸園田居》是陶淵明山水詩的代表作，為唐山水田園詩派奠定基礎(chǔ)。這篇五言詩也為唐代五言律詩的繁榮奠定基礎(chǔ)。

必修3，詩歌單元選錄的是七首唐代詩歌，本單元選文依然關(guān)注詩歌體例發(fā)展和歷史繼承演變。

七首詩的作者分別是李白、杜甫、白居易和李商隱，他們分別是從盛唐到晚唐各個(gè)時(shí)期的代表詩人。《蜀道難》是一首樂府古詩，句式以七言為主，是李白的成名作。杜甫的《秋興》《詠懷古跡》《登高》為七言律詩，代表著杜甫詩歌的最高成就。白居易是中唐最著名的詩人，他的《琵琶行》屬于歌行體。李商隱是晚唐詩人，《錦瑟》《馬嵬》都是七言律詩，李商隱最具代表性的詩歌是愛情詩和詠史詩，而這兩篇又是李商隱愛情詩和詠史詩的典范。

必修4，詩歌單元選取的是宋詞，宋代是詞的鼎盛時(shí)期，它兼顧了豪放與婉約兩種風(fēng)格。柳永和李清照是婉約派的代表人物，蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表。在詞的類別上兼顧了小令、長調(diào)的發(fā)展。選柳永的《望海潮》《雨霖鈴》是兩首長調(diào)，突出了慢詞的發(fā)展。

二、詩歌中選取的意象很豐富，也很經(jīng)典，注重情感與意象

在必修1中，這幾首詩的主題，可以用一個(gè)“情”字來概括：《沁園春·長沙》中的革命豪情，“層林，百舸，雄鷹，游魚”等與毛澤東積極向上、昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合，也是壯景意象營造豪情意境。《雨巷》中的朦朧愛情，“丁香”“姑娘”則為象征性意象，通過“雨巷”“丁香”“姑娘”等一系列意象的描寫，體味作者迷惘傷感、有所期待的情感。《再別康橋》中對(duì)母校的綿綿別情，詩中“云彩”“金柳”“波光”“水草”“星輝”等意象，營造了一個(gè)自由自在的令人神往的康橋優(yōu)美意境。

在必修4中，體會(huì)宋詞的情思與意境。《望海潮》用慢詞的形式，通過一系列意象的描寫如“煙柳”“畫橋”“風(fēng)簾”“云樹”“堤沙”“怒濤”“霜雪”“三秋桂子”“十里荷花”“簫鼓”“煙霞”等極言杭州之美，西湖景勝，錢塘繁華，也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)太平、經(jīng)濟(jì)繁榮的景象。《雨霖鈴》也是柳永的一首慢詞，通過一系列經(jīng)典的意象，渲染了一種凄涼沉郁的氣氛。這首詞也是離別詞中的佳作。詞中的“寒蟬”“長亭”“雨”“蘭舟”“酒”“楊柳”“月”等諸多意象也都是離別詩詞中的經(jīng)典意象，它們本身也就帶有著一種情思與意境。

《水龍吟》中意象“楚天”“水”“落日”“斷鴻”“吳鉤”等深刻展現(xiàn)出了作者報(bào)國無門、壯志難酬的無奈。

《念奴嬌·赤壁懷古》中，“大江”“浪”“故壘”“赤壁”“亂石”“驚濤”“岸”“千堆雪”“江山”“江月”等壯美意象，抒發(fā)了蘇軾的豁達(dá)胸襟。《定風(fēng)波》中，“竹杖芒鞋”“一蓑煙雨”“料峭春風(fēng)”“斜陽”等意象也抒發(fā)了作者灑脫豁達(dá)的人生態(tài)度和感悟。

《醉花陰》中，“薄霧”“濃云”“瑞腦”“金獸”“玉枕”“紗廚”“酒”“黃昏”“西風(fēng)”“黃花”等眾多意象渲染出了作者對(duì)于丈夫深切的思念之情。《聲聲慢》是作者南渡之后的作品，行文中以“淡酒”“風(fēng)”“雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”等營造一個(gè)孤獨(dú)悲情的氛圍，表達(dá)作者國破家亡的內(nèi)心愁苦之情。

人教版高中語文教材在詩歌選編中兼顧到了選材的經(jīng)典性和歷史發(fā)展的繼承性，注重以時(shí)間的先后選編教材，同時(shí)也兼顧到了詩歌意象與所表達(dá)的意境。

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[3]顧之川.人教版高中語文選修課教材介紹[J].中小學(xué)教材教法，2006（02）.

（作者簡(jiǎn)介：田國鳳，女，碩士研究生，延安大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文））（責(zé)任編輯 劉月嬌 ）