現代教育背景下初中語文作文教學教法探討

郭澤明

【摘要】 初中語文教育中，作文教學占據較為重要的位置。作文是了解學生語言綜合能力的主要手段，學生的作文能力側面反映了學生的語文學科能力?，F代教育背景下，語文學科的教學活動日益豐富，對學科教法的研究也越來越詳盡和深入。在教學實踐中，初中語文作文教學仍存在一些問題有待解決。如教學方法陳舊單一，學生缺乏學習興趣；教學內容碎片化，學生難以形成系統化的作文寫作方法；作文內容空洞化，學生缺乏真情實感，難以通過作文表達自己的意見和看法；寫作素材平面化，學生素材積累有限，單一的事例很難支撐起作文的整體意境等。初中作文教學任重而道遠，學生的寫作能力與其今后語文學科的學習有至關重要的聯系。本文結合作文教學中存在的問題和困難，不斷探索更加科學合理的教學方法，提高作文教學效果和學生的寫作能力。

【關鍵詞】 現代教育 初中語文 作文教法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-011-01

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1.現代教育背景下初中語文作文教學的困境

語文學科是教學階段中的重點學科，是為了提高學生的語言能力、培養學生文學素養而開設。學生接觸的時間長，很容易忽視它的重要性。部分學生認為，語文學科是最易學習、最易取得分數的。在學生看來，努力完成作文任務是一件投入和收獲不成正比的事情。除學生自己的原因，教師在教法上也存在誤區。現代教育對于初中語文教學的要求較高，作文教學只有推陳出新，才能適應激烈的社會競爭。然而部分語文教師在作文教學上缺乏正確的認識，在開展作文教學時秉持自己原有的教學經驗，教學模式陳舊固化，教學方法缺乏創新性，難以激發學生的學習熱情。教師在批閱學生作文時，會有似曾相識的感覺，學生的作文內容大體一致，模式化寫作屢見不鮮。而部分教師認為這樣保守的寫作能夠取得較好的應試成績，故默許甚至鼓勵學生按部就班的寫作，忽略了對學生自主創新意識的培養。導致初中生寫作經常出現“流水賬”的問題。因為初中生的閱歷不足，生活經驗有限，在表達自己意見時很難組織豐富的語言。受閱歷影響，初中生的情感經驗不足，對于親情和友情等情感的思考有限，作文缺乏真情實感。其次，同時，學生對寫作的技巧掌握不夠熟練。學生不能準確把握詞語的運用，當前我國許多初中生的文章會出現口語化現象嚴重、書面語缺乏的問題。

2.課程改革背景下初中語文作文教學優化探討

2.1創設多元化教學模式，激發學生學習熱情

教學模式與教學效率呈正相關。應試教育背景下初中語文作文教學內容較為單一，教學模式僵化，通常是教師提供題目或一定的寫作材料，讓學生依據固定的寫作方法展開填充式寫作。這樣常規化的作文練習難以提高學生的學習興趣，學生在日漸模板化的寫作中逐漸喪失對寫作表達自我的熱情，在得不到教師正面引導的情況下，學生很難找到寫作的門徑，即使展開了持續性的寫作練習，也很難得到實質性的提高。故此，教師應當創設多元化的教學模式，實現互動教學和科學教學。如多媒體教學模式、小組合作探究模式等。多媒體教學模式能夠為學生提供色彩豐富、形式多樣的學習內容，對初中生具有一定的吸引力，能有效提高學生的學習興趣。

2.2針對學生閱讀習慣，幫助學生積累素材

初中生的閱讀能力較之小學有了大幅的提升。有目的的為學生提供一些優秀的閱讀材料，為學生設置循序漸進的閱讀方案，針對學生的閱讀習慣開展更多的閱讀活動，有助于幫助學生積累寫作素材，在寫作時能夠言之有物，表達自己意見時除了說理，還能夠舉出實例，豐富自己的文章內涵。在激烈的學習競爭中，初中生追求學習的高效性，急于求成，作文練習需要日積月累，在長久的積淀中，才能培養出良好的文學素養。教師應當對課文中的好詞佳句重點分析，提高學生的欣賞水平。然后，讓學生根據課后大綱閱讀中外名著，并讓學生在閱讀后養成摘抄美文、優美的句子以及寫讀后感等習慣，提高學生的作文技巧。同時，課外讀物中不乏故事性與文學性兼具的美文，如海明威的《老人與?！?、法布爾的《昆蟲記》、魯迅的《朝花夕拾》等。教師可以鼓勵學生進行仿寫，或將文章大意列成大綱，在課堂上敘述出來。在學生培養良好閱讀習慣的同時，學生積累的故事素材也越來越多。

2.3培養學生發散性思維，構建學生情感體驗

相較于“數理化”，語文的專業性并不突出，學生只要動筆就能獲得分數，導致學生認為學習語文過得去即可，無需花費大量時間深挖學科內容。在重理輕文的大環境下，初中語文作文教學容易被忽視，難以取得教學實效性。要提高教學實效性，就要培養學生自主能力和發散性思維，在教師的引導和教學下，打破傳統教育的禁錮，促進學生創新能力的發展。創新能力的培養是要求學生在寫作過程中能夠解放自我，表達自己的真實意愿，突破常規的束縛，實現個性發展，這也是我國新課程標準的重要內容。為達到這一教學目的，教師可以采用合作探究法、情境教學法以及寫生教學法等，結合課內外的資源，讓學生從被動學習完成主動學習的轉化。例如，教師可以讓學生結從不同的角度對教材中的人物形象或歷史名人展開思考，如從賣酒人的角度來寫一篇對李白生活的想象文章，讓學生多求新，在多角度創作中提升自己的想象力，豐富情感體驗。作文是為了培養學生的思想情感和寫作技巧，不同的文體類型能夠給閱讀者帶來不同的感受，只有綜合素質過硬，學生才能寫出形神兼具的美文。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]尕松求加.試析初中語文課堂如何實施合作學習[J].劍南文學（經典教苑），2011，（02）.

[2]劉映霞.新課標下初中語文作文教學教法探討[J].中國校外教育，2011，（05）.

[3]崔琳.初中作文教學序列的構建[D].上海：上海師范大學，2013.

[4]莊素芳.主題作文教學的拓展與延伸[J].上海教育科研，2011，（3）.endprint