融入數學文化提升數學素養

黃曉云

摘 要：小學階段是學生智力發展的關鍵時期，也是培養學生數學思維和數學學習興趣的關鍵階段。對此，為了更好地提高小學數學教學質量，文章詳細地分析了“融入數學文化，提升數學素養”的教學策略。

關鍵詞：數學文化；數學素養；教學策略

伴隨著新課程改革的不斷深入，小學數學學科素養的培養逐漸成為教學的關鍵。對此，探討融入數學文化提升數學素養的策略具備顯著教育意義。

1.數學文化與學科素養教育

數學文化狹義上是指數學的思想、精神、方法、觀點、語言以及它們的形成和發展。廣義上，除這些之外，其還包含數學史、數學美、數學與人文的交叉、數學與各種文化的關系以及它們所包含的各個因素之間的交互作用，從而構成一個龐大的數學文化系統。

素養是指在環境和教育的影響下，所達到一定心理發展內容和心理水平，形成相對穩定的心理素養。數學素養廣義上是指除基礎知識和基本技能外，還包括解決問題的能力、數學交流的能力、數學推理的能力等；狹義上是指數學思想方法和語言、數學思維品質、數學觀念和意識或者說是數學文化中最基本的素養等。

綜合素養是現代社會提出來的一個重要概念，對每個人都有著很重要的意義，這是社會發展過程中人們適應這個社會所必需的，也是改造這個社會的重要因素[1]。所以說綜合素養超越直接傳授的知識技能，它包含認知和實踐應用、創新創造能力和價值觀以及自我的激勵性。學科素養屬于綜合素養當中的一項，是新時期對學科建設以及學生發展所提出的一種教育策略，其改變了以往的以教學為主、以學生考試成績作為學習成果考量標準的教育模式。對于學科素養所形成的嘗試也正是素質教育改革的關鍵。

2.小學數學教學中學生數學學科素養的培養與形成

（1）優化教學方法，落實學科素養的培養。在小學數學教學過程中，課型的選擇普遍有概念講解、公式應用等，也有復習課等類型。在新課改的影響下，各種類型的教學理念與教學模式不斷進入課堂當中，如以人為本、翻轉課堂等。數學意識是學科素養當中的關鍵性內容[2]。在教學過程中，小學生如何觀察數學知識，從哪些角度去解決數學問題，如何分析并掌握數量關系，這些都是數學學科素養的關鍵性教育因素。想要真正培養學生的數學素養，教師就需要引導學生在遇到問題時，能夠從數學的角度去分析問題。

對于低年級的小學生而言，教師可以引導學生每天記錄在生活當中的數學事件，促使學生將所記錄的事件應用相應的數學知識進行分析并表示。在學生的數學水平提升之后，教師可以通過所記錄的內容，引導學生創建相應的情境，并組建成為數學題目，提出不同的問題并給予解決。例如，在“統計”的教學過程中，教師可以以統計學生生活中會出現的要素作為案例進行教學，如讓學生統計本班級的男生、女生的人數、年齡等信息，以此提高學生的學習積極性。

（2）規劃教學目標，注重學科素養培養。在小學數學教學當中，教師可以制訂針對性的教學目標實現對教學效果的評價。制訂適當的教學目標，可以讓學生在學習的過程中明確自己為什么而學習，學習的目標以及學習的流程等，從而達到掌握學習能力的目的。制訂教學目標的時候，需要以當前學段所需要掌握的知識點作為基礎，明確該單元應當掌握的具體能力和內容，并在研究教材的過程中，明確這篇教材在能力方面的培養目的，根據班級學生的實際情況制訂相應的學習目標。對此，教師可以有針對性地優化教學目標，例如，將目標定義為學生能夠解決日常生活當中的簡單加減問題，并掌握分析日常生活中數學問題的能力。通過改變教學目標，促使學生能夠更好地培養數學學科素養，從而實現有思維能力、善于思維的學習目的。

（3）關注學生數學思想，培養學科素養。數學思想對于小學數學學習行為的指導和約束有一定的作用。數學思想越豐富的學生，在數學素養方面的形成就越明顯。數學思想屬于數學素養的一部分，在教學中，教師向學生傳遞數學思想，有利于推動小學數學教學效率的提升。教師需要向學生滲透關于數學知識的數學思想。如在正方形、三角形的教學當中，教師可以讓學生通過應用題的學習，培養學生畫圖能力，將抽象問題變得直觀化，以此提高學生解決數學問題的能力和效率。除此之外，在教學過程中，教師需要側重于對學生思維的培養，在問題類內容教學時，需要以問題的解決思路作為教學核心，達到“授之以漁”的教學目標。

總之，在小學數學教學過程中，教師應結合小學數學教學的特點以及數學學科的優勢，激發學生的學習積極性和主動性，從而逐漸培養和提高學生的數學素養。同時，加強對學生數學素養的培養，有利于學生今后積極健康地成長和學習，對學生的發展極其有利，所以這也是今后小學數學教育所必然需要堅持的培養目標。

參考文獻：

[1]馮麗琴.淺談小學數學文化教學實踐——從提高教師數學文化素養到激發學生數學文化興趣[J].華夏教師，2015（6）：82.

[2]陳婷婷.淺談以數學文化為切入口提升高職學生數學素養的對策[J]. 湖北函授大學學報，2016， 29（19）：106-107.endprint