高職院校人力資源管理課程教學改革研究

金悅

摘 要

高職院校主要培養學生的專業技能，使學生成為技能型人才，滿足用人單位的實際需求。旅游專業學生需要有一定的實踐經驗，才能在畢業后找到滿意的工作，進而提高學校的就業率。開展高職院校人力資源管理課程教學改革研究，可以有效實現高職院校整體教學水平的進一步有效的提升，促使我國的高職院校獲得更加廣闊的發展空間和更加理想的發展前景。

【關鍵詞】高職院校；人力資源管理；課程教學；改革研究

隨著我國經濟不斷發展，人們生活水平不斷提高，我國的社會整體發展步伐也在逐步的加快，企業越來越需要高素質的專業人才，需要高職院校通過長期的實踐教學對其進行培養。開展高職院校人力資源管理課程教學改革研究，實現高職院校的整體人力資源管理課程教學水平的有效提升，可以我國高職院校的良好發展提供更加廣闊的發展空間和更加理想的發展前景。

1 人力資源管理課程教學的現狀

進行高職院校人力資源管理課程教學改革研究，首先應當明確人力資源管理課程教學的現狀，開展人力資源管理課程教學的現狀的全面探究，主要可以將探究內容總結歸納為以下幾點：

1.1 學校方面

隨著經濟不斷發展，社會上越來越需要高職專業的人才，高職院校開設人力資源管理課程是適應社會發展步伐，能夠使學生在畢業后找到合適的工作，從而提高學校的就業率，這就促進學校對高職院校學生進行擴招，從而為學校帶來更多的經濟效益，促進學校持續發展。由于這一利益因素的存在，使得學校在開展人力資源管理工作的過程中，應當盡可能的在人力資源課程的開展進程中加入人力資源管理課程的開展的實踐環節，引導學生們在實踐中真正實現自身的人力資源綜合管理水平的有效提升。

1.2 學生方面

相關學者對開展人力資源管理課程的高職院校進行了調查，發現很多學生在企業實習后都沒有繼續留在企業中，人才流失率較大，造成這種現象的原因除了企業沒有對人才進行培養、缺少對學生重視之外，高職院校缺少對學生的教育和學生自身原因也是重要的因素。在人力資源教學過程中，很多老師都沒有對學生講解基本教育規則，使得很多學生只重視眼前的利益，忽視了人力資源管理理念的長期的、有效的應用。此外，學生缺少對人力資源管理概念的全面認識，很多學生認為學習人力資源管理課程知識是為了畢業后能夠找到一個好的工作，忽視了人力資源管理課程的學習，對于自身的綜合素質的有效提升，有的企業沒有嚴格的管理模式，缺少人才之間的競爭氛圍，使得學生的競爭意識較差，沒有對就業前景產生憂慮，對于企業的人力資源的管理工作的開展，所具有的概念也有很大的模糊性，因此，高職院校要加強對實訓基地的開展，讓學生認識到人力資源管理課程的開展的重要性，從而提高學生的專業技能和實踐能力，進而成為高素質的應用型人才。

1.3 企業的人力資源管理內容方面

根據對高職院校的調查結果可知，有80%以上的學生在私企進行實習，有10%的學生到國企進行實習，企業在接受實習生后，大多數都對學生進行短期崗前培訓，讓學生掌握一些人力資源管理的相關技能。企業的培訓時間大多數都在七天左右，有的學生沒有掌握技能后也直接進行工作，由此可見，企業對實習生的培養主要是為了獲得更多的經濟效益，忽視對學生進行人力資源管理專業技能的培養。

2 人力資源管理實踐教學資源存在的問題

開展人力資源管理實踐教學資源存在的問題的全面研究，根據當下我國人力資源管理工作的開展現狀，主要可以將研究內容總結歸納如下。

2.1 學校對實踐課程設置不夠合理

根據調查結果顯示，很多高職院校在人才培養目標上沒有根據企業實際需求進行教學，很多都是順勢潮流，缺少本學校的特色，導致在人力資源管理課程安排上缺少明確方向，開設的很多課程與企業需求不相符，學生在學校內學到的知識不能用到實處，不但造成了教學資源的浪費，還影響了學生的就業方向，不利于學生長期發展。高職院校人力資源管理專業開設課程數量在20門左右，這些課程要在兩年完成，包括專業課和文化課，大多數學生認為專業課沒有必要進行課堂教學，以實踐的方式進行教學能夠達到最佳效果。但在實際課程安排上，大多數專業課都沒有進行實踐教學，沒有實現職業院校學生能力本位的教學宗旨。

2.2 教師隊伍建設相對落后

師資是提高教學質量的前提條件，但很多高職院校老師在畢業后直接到人力資源管理專業進行教學，缺少一定的教學經驗，對于培養學生實踐能力較差，不能對學生進行有效指導。高職院校對人力資源管理管理專業學生進行擴招，導致學校需要教師隊伍，一些人力資源管理專業方向的老師是從其他專業轉來的，沒有全面學過人力資源管理方面的知識，導致人力資源管理專業學生的專業技能和實踐水平不高。有的高職院校從其他學校外聘一些老師來本校進行教學，由于老師精力有限，對學生不夠認真負責，影響了課堂教學質量，不利于學生專業水平的提高。

2.3 實訓設施體系不夠完善

很多高職院校的人力資源管理專業實驗室只是為個別實訓課程提供有限的實訓，很多課程都沒有達到實訓的效果，并且高職院校的實訓設施較為落后，不能適應社會發展的步伐，無法滿足學生的實際需求，校內實訓基地建設與人力資源實踐教學沒有形成互動效益。由于學校和老師缺少對實訓教學的重視，使得實訓體系不夠完善，導致學生對實訓教學產生錯誤的認識，認為實訓教學沒有多大用處，進而影響了學生實踐能力的提高。

2.4 全面探索高校人力資源信息化管理模式

在當前大數據時代背景的影響之下，社會人力資源的管理模式也進行了相應的創新。高校在全面探索人力資源教學改革，教學人員應該始終堅持貫徹“以人為本”的教學原則，將學生作為開展教學工作活動的主體，基于學生的需求進行人力資源教學的方向進行探索，真正的實現人力資源教學工作的開展對于學生人力資源管理能力的提升。在探索信息化管理這一過程中，教育人員還可以積極地強化對信息化人力資源管理平臺的構建力度，全面貫徹現代化的管理理念，并將信息化的管理模式付諸于實際的教育工作工作當中。通過教學人員全面的對于學生的人力資源管理課程內容的學習的更加全面的引導。endprint

3 高職院校人力資源管理教學改革方案

針對于人力資源管理課程教學的現狀和人力資源管理實踐教學資源存在的問題，進行高職院校人力資源管理教學改革方案的全面探索，主要可以將研究內容總結歸納為以下幾點：

3.1 設置合理的課程

要想充分發揮出實訓基地的作用，高職院校應該根據企業實際需求，設置科學的實踐課程，滿足用人單位對人才的要求，進而使學生成為高素質的復合型人才。因此在理論教學基礎上，學校應該加大實踐課程比重，實踐課程的門類要多樣化，提高學生學習的積極性，進而提高學生專業技能。此外，在課程設置上，高職學校還要改變傳統的觀念，高職院校主要是培養學生具有較強的實踐能力，成為技術型人才，這就需要在實踐中強化理論學習，培養學生的實踐能力，從而提高學生旅游服務的專業化程度，促進學生全面發展。

3.2 創新教學模式

教學模式的改革創新，首先高職學校要關注從事人力資源管理教學的師資力量，加強師資隊伍建設。這就需要高職院校加強對人力資源管理管理專業教師的培訓，使教師具有較強的專業技能和實踐能力，從而在實訓教學中更好的為學生傳授知識和實踐技能，進而提高學生專業水平和實踐能力。其次，高職院校要實行校企聯合的教學模式。通過校企合作，高職院校能夠了解人力資源管理市場的動態變化，從而培養出適應市場需求的高素質優秀人才。最后，與國外人力資源管理院校共享信息資源。隨著我國人力資源事業不斷發展，掌握國外人力資源管理方案，也可以實現學生的發展路徑的有效開拓，因此，高職院校要加強與國外一些人力資源管理學校的交流，通過信息資源共享，從中借鑒一些先進的教學模式，從而提高高職院校實訓教學質量，進而提高學生的實踐水平。

3.3 建立完善的實訓制度

現在高職學校對于學生的實訓判定主要是“優”、“良”、“及格”、“不及格”等，這些主觀評價不能對學生的實訓成果進行有效評價。因此，學校要建立完善的實訓制度，把技能作為考核的主要標準，通過學生專業技能掌握情況進行全面評價，可以分為A、B、C三個等級，用人單位在聘用人才時，可以根據學生實訓情況進行擇優錄取，從而提高學生實踐能力。

4 結語

開展高職院校人力資源管理課程教學改革研究，首先應當明確人力資源管理課程教學的現狀，進而進行人力資源管理實踐教學資源存在的問題的全面研究，當下高職院校人力資源管理課程教學的開展進程中仍然存在著眾多的不足之處，需要進行進一步的有效改革，進行高職院校人力資源管理課程教學改革研究，將新型的、全面的教育教學改革理念全面應用于高職院校人力資源管理課程教學的開展進程中，可以進一步有效的提升我國的高職院校的整體人力資源教學水平，進而為我國的社會的整體發展奠定良好的基礎和提供強大的發展推動力。

參考文獻

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作者單位

內蒙古商貿職業學院 內蒙古自治區呼和浩特市 010040endprint