從調查問卷看高校工匠精神培育路徑

沈樹永

摘 要

本文在結合調查問卷的基礎上，從思想教育的視角探討高校在人才培養過程中工匠精神如何培育的問題。指出： 要培養學生的心能夠靜下來的能力，培養學生對自己專業的認可與尊重，培養學生認識到遵守規則、規矩的重要性，培養學生的嚴謹和精益求精精神。

【關鍵詞】調查問卷；工匠精神；路徑

2016年李克強總理在政府工作報告中首次從國家戰略層面提出了工匠精神，這一提出說明了國家一方面把工匠精神放在了戰略高度，另一方面也說明了國家對制造業的“質”前所未有的重視。在解讀工匠精神涵義過程中，有學者認為具有工匠精神的人一定對工作有樂趣和熱情，而且還堅持不懈，具有堅強和忍耐的精神 。也有人認為，工匠精神包含七個方面，即勇于創新，認真做事，敢于負責，注重細節，敬業精神，學習精神，堅持精神 。還有學者認為工匠精神是理智與實踐相結合的創造精神，是工匠應當具備的職業基本要求與美德，工匠在工作過程中特別注重嚴謹細致的態度，力求做到技藝與制品的精益求精，最終達到一種道技合一的人生理想狀態 。

本文是筆者在對上海某應用技術型高校600份調查問卷分析的基礎上，從思想教育的視角探討如何培育學生工匠精神的路徑。

1 要培養學生能夠靜下心的能力

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”只有在人靜下心的時候才能安靜和深入地思考，才能學習好，工作才會出色。但人心總是躁動不安的，就像小貓釣魚一樣，心總是會隨著外界的事物跑，永遠也釣不到一條魚。所以，培養工匠精神的第一步就是要讓學生的心能安定下來，找到自己人生的目標與追求，并且讓學生知道如何達到自己人生目標的方式方法。這樣，他們的心才能定得下來，才能夠長期地定在某項工作上或者某項技術上面。高中階段學生一般能夠把心定下來并進行高強度的學習的主要原因就是因為學生有一個追求的目標——考上大學。因而，目標的引領才使得他們每天能夠進行高強度專心學習。所以，培養大學生的工匠精神，乃至任何一個人的工匠精神，都應幫助他們樹立人生目標和追求。這是高校首先必須要做的也是最關鍵的第一步。幫助大學生樹立他們的人生目標，這不是一件容易的事情，可以說這是一件非常耗心血的事情。每個高中生進入大學的目標都是明確的，但大學生對自己總體的人生目標并不明確。我們從問卷第16題發現：“你對大學四年里的生活有一個總體規劃和目標嗎？”，回答“有，很清晰”的只占27.1%，回答“沒有規劃和目標”的占19%，回答“有，但不太清晰”的占52.8%。可見，大學生的目標并不清楚或根本就沒有的占多數。目標不明確導致他們不知該向何處走是必然結果，沒有了明確方向，心自然就不會定下來，也就沒有了動力。所以，培養學生工匠精神第一步也是最關鍵的一步，就是讓他們樹立明確的人生目標，讓他們的心能夠定在目標上。

如何樹立目標？樹立什么樣的目標呢？這就需要學生和老師們的共同努力。周恩來曾經立志“為中華之崛起而讀書”，讀書是他的手段，為了“中華之崛起”是他讀書的目標。筆者認為，一方面，每個學生都應該樹立起他的社會責任感，猶如周恩來一樣，樹立為了“中華之崛起”，或者為了某一領域技術能夠領先于國際，或者為了更多的孩子能夠接受最優質的教育，等等。學生樹立的這種社會責任目標將是他源源不斷的力量源泉。一個人如果只是為了自己，總有一天，他前進的力量會枯竭，甚至會走向歧途，只有當他樹立起了無私為別人的社會目標之后，前進的力量才永不會枯竭，才不會被禁錮在自己狹隘的小天地里。除此之外，每個學生也應該樹立他階段性的目標。這就需要專業經驗、人生經驗豐富的老師們具體地分析、引導學生根據自己的興趣樹立自己具體的目標。

2 要培養學生對自己專業的認可與尊重

大學生只有認可自己的專業，尊重自己的專業，他們才愿意在自己專業中投入心力去學習、實踐。一個人認可與尊重自己專業的程度有多大，他投入的心力就有多大，收獲的成果才有多大。所以，培養學生工匠精神的第二步就是要培養他們對自己專業的認可與尊重。

在此次的調查問卷中，第9題問道“你喜歡自己的專業嗎？”有28.9%的人回答不喜歡。第24題問道“你有學習興趣和動力嗎？”，30%的人回答沒有學習興趣和動力。這是一個嚴重的問題。如何解決這個問題呢？首先要分析學生為什么不喜歡自己的專業，如果是因為不了解自己的專業而導致不喜歡的話，就需要專業老師們來引導學生認識自己的專業從而認可他們的專業，讓學生能清晰地知道他們所學專業在社會上所起的作用，引導學生尊重他們所學的專業。如果是學生了解自己的專業而不喜歡的話，專業老師或輔導員老師也需要介入，搞明白學生真正喜歡什么專業，對于不能調換專業的部分學生，找出他們喜歡的專業和目前所學專業的交叉點，激發學生學習興趣。對于一些既沒有學習興趣又沒有學習動力的學生就需要具體分析了，是覺得學習的內容太簡單了，還是學習的內容根本與他們的人生追求不一樣，猶如比爾·蓋茨和扎克伯格一般，還是有其他情緒與心理方面的原因，這就需要各方面共同的努力來解決這些問題。這個重要問題是以后要研究的問題。

3 要培養學生認識到遵守規則、規矩的重要性。

古人常說，不以規矩，不成方圓。宇宙中沒有規則，星球之間就會相撞；社會中沒有規則，社會就是一盤散沙，每個人都是永無寧日。宇宙中的規則是大自然形成的，以人類目前的力量是控制不了的。人類社會中的規則，是人類自己制定的。我們撇開規則為了服務制定者這個作用之外，它還有一個重要的作用就是保證社會有序地運行，保障各項工作能夠有序地進行。這是從大的方面來說的。具體到從小的方面來說，沒有規矩沒有規則，每項工作都沒法進行下去。任何一項工作或者技術都有它特殊的方式方法，我們要想完成它們掌握它們，就必須遵守它的規律與規則，按照它們的方式與方法去做才能達到效果。比如我們學一門語言，如果我們想掌握這門語言，我們就必須要經常地說，經常地聽，經常地書寫，等等，這些都是學好這門語言的具體的規則。如果我們不遵守它們，我們就難以學好。以此類推，每項工作，每門技術都是如此。endprint

在此次的調查問卷中，第20題問道“你對學生考試作弊處理的看法是？”，認為對學生考試作弊應該嚴肅處理的只占15.7%，視情況而定的卻占60.3%，認為應該放寬處理的占16.1%，認為無所謂的占7.2%。從學生回答情況我們可以看出，大部分學生規矩規則意識淡薄，不認為考試作弊是一件嚴重的事情。大部分學生沒有認識到考試作弊對他們的危害，也對考試這一規則規矩沒有尊重遵守的心，沒有充分認識到這一規則規矩的意義。考試是為了讓學生們能夠真實地檢測自己的學習情況，自己哪些知識掌握了，哪些知識還沒有掌握，這是一個非常好的檢測自己的手段。如果學生不遵守它，在考試過程中作弊了，他們就不知道自己的學習狀況。

在第12題中問及“你有課前預習和課后復習的習慣嗎？”時，回答已成為習慣的只占25%，剩下的根本就沒有養成這個習慣。在第13題中問道“遇到自己不感興趣的課，你會怎么辦？”時，選擇仍然會認真聽課的只占32.2%，剩下的或者在課堂上學其他的東西，或者課堂睡覺說話或看小說或者根本就不去。在第15題中問道“你目前學習中遇到的最大困難是什么？”時，占據首位的是學生認為自己的自我控制能力較差，難以形成良好習慣，這一選項占66.8%，個人基礎較差占49.4%，不善于交流占41.1%，心理負擔沉重的占28.6%。從學生的回答中可以看出，大部分的學生沒有養成良好的學習習慣，自由散漫，規矩規則意識淡薄，自我控制能力差。

一個自由散漫的人，怎么能養成良好的學習生活工作做事的習慣呢？一個自由散漫的人怎么能夠對自己有良好的控制能力呢？良好的學習生活工作做事習慣是種種良好的方法，也是種種良好的規則與規矩，這些方法融入到個人的意識性格之中，就能對自己的成功起著保障的作用。沒有良好習慣的人，就會是一個自由散漫的人，缺乏控制能力的人。一個缺乏自我控制的人，是沒法成才和取得成功的。這樣就形成了一個惡性循環。所以，要培養大學生的工匠精神就必須培養他們對規矩規則的認可尊重的心，讓他們認識到規矩規則是為了限制他們不良的傾向和習慣，是為了讓他們能夠進行自我控制，最終是為了保障他們走向坦途，走向成功。當然為了謀取某些利益而利用職權制定的規矩規則不在我們考慮的范圍之內，因為這些所謂的規矩規則對培養人才培養人的工匠精神是沒有作用的。所以，要培養學生的工匠精神的第三步就是要讓學生認識到遵守規矩和規則的重要性并且能養成這種習慣。

4 要培養學生的嚴謹和精益求精精神

要想把學習學好，把事業做好，把任何的產品做好，都需要嚴謹和精益求精的精神。沒有嚴謹和精益求精精神，就不會有卓越的成就，不會有卓越的學業事業科技，也不會有精品問世。所以，嚴謹和精益求精的精神是想有所成就的人必須具備的一個品質，也是工匠精神的一個品質。

在問卷第33題中當問及“你所理解的工匠精神是怎樣的”時，回答是精益求精的最多，占73.9%；回答是創新精神的占65.5%；回答為耐心專注的占51.4%；回答為嚴謹細致的占50.9%；回答為追求完美的占25%。從問卷數據中，我們可以看出，學生雖然對工匠精神的理解有所偏差，但學生對精益求精的認可卻是一致的。其實，嚴謹細致的態度也是工匠精神中不必可少的，沒有嚴謹細致的態度不可能做到精益求精。工匠精神中，占第一位的應該是耐心專注，有了耐心專注才可能有后面的精益求精與創新。創新是現在非常流行的一個詞語，各行各業都在講創新。確實，社會的發展離不開創新。但是，創新不是無本之源，無本之末。創新不但是工匠精神中的一項特質，它同時也是工匠精神前幾項中結出來的一個果。只有把工匠精神中前幾項都修煉好了，才可能培養出創新的精神。工匠精神猶如一個大廈，創新精神是其上面的部分。在這座大廈中，少了哪一部分都是不完整的。

如何培養學生嚴謹細致的態度和精益求精的精神呢？筆者認為好的效果不是短時間能培養出來的，但對于應用技術型高校的大學生在校3-4年的學習生活中，我們可以做一些嘗試讓他們提高這方面的認識，為在以后的學習生活中慢慢的養成這樣的習慣和具有這樣的品質。如學生在校期間，作為學校的老師必須要有嚴謹細致的態度和做事情精益求精的精神，用老師榜樣的力量帶動學生去模仿學習。也可以由學校組織學生去參觀一些有名的企業，讓學生親身感受工匠在工作中對加工產品的一絲不茍。另外，還可以邀請一些著名的工匠來校講學，用工匠的切身感受告知學生作為一名合格的工匠必須具備的素質。雖然這些做法中都帶有感官的刺激，讓學生在刺激中加深對嚴謹細致態度和精益求精精神的認識，但這種品質仍然需要學生在日后的生活中慢慢養成，是個漫長的過程。

優秀人才的培養雖是多方面因素造成的結果，但能稱為優秀人才的人必然是品德高尚的。在當今快速發展的經濟社會中，大家更多的關注了速度和效益，作為較長時間才能顯現成效的工匠精神培育并不是件容易的事。作為培育人才為根本目的的高校應以培育學生的精神和思辨能力為根本，培育工匠精神即是其不二選擇。

參考文獻

[1]劉敏.工匠精神——讓工作成為一種修行[M].北京：中國言實出版社，2016.

[2]錢宸.工匠精神4.0[M].北京：中華工商聯合出版社，2016.

[3]肖群忠，劉永春.工匠精神及其當代價值[J].湖南社會科學，2015（06）.

作者單位

上海建橋學院 上海市 200000endprint