高中思想政治教學中關注學生核心素養培育的實踐探索

吳紅霞

摘 要：本文主要分析了高中思想政治教學中核心素養的主要內容，闡述了高中思想政治中培養學生核心素養的意義，最后總結了思想政治學科培養核心素養的途徑和方法，旨在加強高中思想政治教育對學生核心素養的關注，從而加快培養學生的核心素養，促進學生的身心全面發展。

關鍵詞：高中思想政治教學；核心素養；培育；實踐探索

一、 高中思想政治教學中核心素養的概況

（一） 高中思想政治教育中核心素養的內涵

教育體制改革下，課堂面臨新的轉型和挑戰，核心素養的培養被提上日程。首先需要對核心素養的內涵進行理解，核心素養并非先天所具備的，而是在后天的學習教育中逐漸形成的，核心素養是努力、教化所得到的結果，包括學生從實踐中獲得的技巧、能力、思想和品性。總而言之，核心素養就是學生通過學校教育培養解決問題的能力，核心素養強調的是獲得知識的能力，而不是單純的知識。核心素養主要包括這幾個方面：對待學習能做出自己的判斷；對知識的理解學會反思；與同學的相處能夠包容大度互相合作；對自我的要求做到自律。

（二） 目前高中思想政治教學中核心素養的概況

目前，高中思想政治教育中的核心素養主要是指學生在學習政治課程的過程中，從老師傳授的知識中和自身實踐中獲得政治專業技能和基礎知識，包括品質、修養、情感、性格等。因此，高中政治老師可以在此基礎上幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為建設中國特色社會主義共同理想而奮斗。本文所講的核心素養即是以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和培養健全的人格為目標，讓學生對社會有更多的思考和認識，培養出優秀的人格和品質。

二、 高中思想政治教學中培養學生核心素養的意義

高中時段是學生養成良好品質和形成健全人格的關鍵時期，從教學而言，高中政治是最直觀清楚地傳播核心素養知識的學科，也是樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的有效途徑。

素質教育是教育改革體制下的重要教育理念，同時也在教學實踐中成果顯著。但由于許多客觀條件的影響，為了保證學生的升學率，在高中政治的教學中，教師在傳播政治知識時，仍然更加側重對課本知識點的講解，通過“題海戰術”等形式讓學生掌握相關知識點，然后運用到實際的題型中去。雖然說這種方法能夠讓學生快速完成學習的任務，但從長遠來看對學生并沒有太大的意義，學生缺少對未來的思考和長遠的打算，使核心素養培育失去了本身的價值。就當前教育形勢的發展而言，更加注重對人才全面、綜合素質的培養，用人單位在選擇人才時，也對綜合素質有更高的要求。所以，以關注學生的核心素養為中心，以學生的綜合能力為標準，才能夠培育出對社會有意義的人，并在一定程度上，對政治教育發展產生積極的影響，換言之，培養高中學生核心素養意義非凡。

三、 高中思想政治中核心素養培育的途徑

（一） 注重培養學生的思維能力

高中思想政治學科對核心素養的培育需要從多方面入手，培養學生情感、心理、適應能力、生存能力等多方面的綜合能力，提升學生在這些方面的素質能力，促進學生的綜合發展。如果將這一目標放在課堂上來實現，就需要通過一定的案例引導學生進行思考，從案例中感悟人生的道理。例如“實踐是檢驗真理的唯一標準”這個哲理知識在課堂上的講解，老師可以通過問答，將學生的注意力集中到問題上，要求學生進行討論和思考，然后通過具體的案例表明實踐的確是檢驗真理的唯一標準，學生在討論的過程中已經投入到了學習的氛圍中來，有利于激發學生的學習興趣，對生活和學習有更多的思考，老師在設置問題和案例的時候要注意，案例和問題都必須是貼近生活的，從生活中尋找素材。

（二） 在課堂教學中添加情感素材

教師通過情感帶入，把問題和學生的實際生活聯系起來，引起學生的共鳴，有意識對問題的情感進行分析，引起學生的積極思考，表達自己的所思所想，最終掌握知識的同時，也讓自己的核心素養得到提高，思想得到升華。如在講解《經濟生活》中的“樹立正確的消費觀”時，教師把教學內容與實際生活相聯系，可以組織學生討論實際問題，例如如何看待“打包”這種現象，引發學生的思考和爭辯，培養學生的正確觀念。

（三） 從實踐中獲得知識

實踐是課堂外的一種延伸和補充，本文所講的實踐指的是通過實踐練習達到提高道德水平和思想覺悟的一種訓練，并且這種實踐具有這樣的功能：鞏固所學知識、檢查學習成果、深化課堂理念。教師需要做的就是因材施教，掌握不同學生的學習情況，從他們的生活實際出發，精心設計每一堂課程，把政治思想核心素養的內容融入到學生感興趣的領域，如，在學習《經濟生活》時，教師可以根據每個學生的情況安排相應的理財任務，讓學生和家長共同理財，并對每月家庭的消費情況作分析，讓學生形成正確的理財意識。這樣的學習方式既能夠激發學生的潛力，提高他們的解題能力，還能夠拓寬學生的視野，健全學生的人格。

（四） 通過教材提煉核心素養

以《政治生活》中的“政治認同”為例，高中思想政治中的政治認同指的是人們在社會和政治生活中對國家的經濟制度、核心價值、政治理念等存在情感上的認同和歸屬感。從政治教材中培養學生的政治認同，梳理核心價值的知識，構建學生的核心素養。

如在高中思想政治中的《政治生活》，課本教材注重學生對我國的政治制度的理性認識，從而產生政治認同。教材中提到：“人民代表大會制度就是中國共產黨將馬克思的基本原理和中國的實際情況相結合，是中國歷史發展的必然選擇，反映了各族人民的共同愿望。”這是教材對人民代表大會制度的論述，學生通過對政治制度的認識，將這種認識運用到生活和學習以及以后的工作中，成為指導學生實踐活動的思想，從教材中提煉出核心素養，并應用于生活，由內而外，全面培養學生的核心素養。

教師在教學活動中對于教材的認識要上升到將教材作為一種輔助工具的高度，要充分對教材中的知識進行研究和深入，挖掘教材中的政治認同的內容，將其滲透到學生的生活中。為學生提供一個全新的視角，把核心素養的培養放在一個明顯的位置，讓教學的模式和結構符合教育標準，為學生的綜合發展奠定核心素養基礎。endprint

（五） 通過研究問題感悟核心素養

知識不是僅僅通過教師的傳授就能夠讓學生獲取，學生在一定的情境中，通過教師或者同學的幫助，以及學習的輔助資料，通過建構意義的方式獲得。教師在教學活動中，可以適當地提出問題，學生進行自主研究和探討，促進核心素養的培養。在《經濟生活》中，法治意識的培養有利于學生進行探究，法治意識包括規則意識、權利義務意識等，這種意識在培養過程中不能僅僅依靠外部的知識傳輸，更重要的是讓學生在問題中發現和感悟，從而得到成長。

如，在進行“市場秩序”教學時，教師設置一個問題情境：某地的旅游勝地有一種特產的魚頭，游客買了很多魚頭禮盒，并準備回去送親朋好友，回去卻發現其中有許多變質的魚頭。而對于生產日期，某公司陳述，只有在禮盒出廠的時候，才會標上出廠日期作為生產日期。那么教師的問題是：如何解決這種問題，提出建議。這種問題從學生的生活出發，學生對事件比較熟悉，因此討論交流時不會無話可說。

通過思考和討論交流的方式，學生能夠從中認識到市場的經濟發展規律，了解到每個人在市場經濟環境都應該知法懂法守法，在經濟生活中，既要遵守法律法規的相關規定，又會利用法律武器來保護自己，維護自己的合法權益，從而提高法治意識，在潛移默化中培養學生的核心素養。

四、 總結

綜上所述，在素質教育的日益發展中，高中思想政治教育對學生核心素養的培育要求越來越高，其重要性也越來越突出。對于學生而言，培育核心素養是高中思想政治教育的關鍵所在，不僅有利于學生當前的綜合發展，對以后的成長也起著至關重要的作用。教師在教學過程中，需要把教材內容傳授給學生，也需要教材聯系生活，在了解學生的具體狀況的前提下，從實際出發，培養學生核心素養，健全人格，促進學生的全面發展。

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