彌補(bǔ)留守兒童家庭教育缺失的探索

劉軍

摘 要：隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的腳步加快，也逐漸顯現(xiàn)出不少問題，其中留守兒童就是需要關(guān)注的重點。如何加強(qiáng)其家庭教育，彌補(bǔ)缺失，進(jìn)而促進(jìn)他們健康快樂地成長是本文所探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；缺失彌補(bǔ)

引言

中國社會目前正處在一個過渡的階段，人口流動非常頻繁。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步和城市發(fā)展的需要，大量的農(nóng)村勞動力開始集中到經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的城市。受到社會條件和遷移者自身因素的制約，大部分農(nóng)民在進(jìn)城工作的時候只好將孩子交給家里老人照顧，致使他們分隔兩地，于是就出現(xiàn)“留守兒童”這一說法。而對于留守兒童而言，教育不僅僅是要確保其能夠掌握一定的文化知識，還要對其各個方面的成長予以切實的關(guān)注，因為留守的特性存在造成兒童長時間處于這種環(huán)境，產(chǎn)生偏激的心理，所以人們要更加地關(guān)注，并采取積極的措施來予以干預(yù)。

一、 留守兒童家庭教育的問題

兒童的成長與成人的教育是有著緊密的關(guān)聯(lián)性的。在兒童的成長過程里，家庭因素占據(jù)著極其重要的影響地位。父母對兒女的教育是其情商發(fā)展的基礎(chǔ)，有利于提高孩子們的智力。農(nóng)村的“留守兒童”作為近年來出現(xiàn)的群體，產(chǎn)生在我國社會發(fā)展轉(zhuǎn)型階段，他們的父母通常沒陪伴在身邊，對他們?nèi)鄙俳逃o兒童帶來了很大的影響。為了處理好這個情況，應(yīng)該由家庭、學(xué)校、社會和政府機(jī)構(gòu)聯(lián)合關(guān)懷，經(jīng)過我們努力來為留守兒童創(chuàng)造美好的環(huán)境，和他們一起快樂成長。

（一）道德品質(zhì)

集中凸顯在：首先是監(jiān)護(hù)人對留守兒童表現(xiàn)出過多的愛護(hù)，甚至是沒有原則的愛護(hù)，導(dǎo)致其道德成長呈現(xiàn)出空白的狀態(tài)。這些兒童只知道接受別人對他的愛，而不知道該怎么去愛別人，對其他人都比較冷漠，沒有責(zé)任感；二是缺少約束，自身的思想、行為也在逐漸發(fā)生改變，主要有以下幾點，不服從老師，家長的管理，專門去違反校規(guī)，和社會上的不良人群一起去活動。一些兒童因為缺少必要的管教，出現(xiàn)了一些違反法紀(jì)的行為。從相關(guān)的數(shù)據(jù)來看，在青少年犯罪中，留守青少年犯罪所占比例超過了40%。

（二）學(xué)習(xí)教育問題

信息社會的不斷進(jìn)步，使得農(nóng)村網(wǎng)吧的數(shù)量逐漸增多，且農(nóng)村地區(qū)對網(wǎng)吧還沒有進(jìn)行嚴(yán)格的制度規(guī)范，留守兒童缺乏父母監(jiān)督，使得他們更易于沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。而這就衍生出很多的問題，他們的生活、學(xué)習(xí)等方面均會受到很大的影響。

（三）心理狀況

1. 性格內(nèi)向

有不少的留守兒童在成長的過程中很少感受到來自父母的關(guān)心、愛護(hù)，雖然其生活能夠得到其他親人的照顧，然而其內(nèi)在的心理需要卻始終是難以得到滿足。在遇到一些問題的時候，孩子們最渴望得到爸爸媽媽的愛，但是得不到回應(yīng)。孩子們長大了，父母嚴(yán)厲一點就不再愿意和父母溝通，就算有問題也不愿意同他人交流，感到無助，慢慢的性格變得孤僻，也有可能產(chǎn)生心理疾病。

2. 感到自卑

每個孩子都是有一定的好勝心的。當(dāng)自己能夠得到父母的愛護(hù)之時，其內(nèi)心就會獲得一種安全感、愉悅感。反之，一旦父母不能時常陪伴在孩子身邊，特別是經(jīng)常性外出，這可能會讓孩子變成一個缺乏安全感的人，孩子會時常覺得自己做什么都不行，嚴(yán)重的甚至?xí)斐珊⒆幼鋈魏问碌臅r候會沒有自信，自己放棄自己。

3. 個性問題

一般會有兩種極端類型，一是畏縮型，做事畏首畏尾，優(yōu)柔寡斷，沒有自信，對外態(tài)度冷漠，處于凡事漠不關(guān)心狀態(tài)；另一種是攻擊型，容易沖動，無法控制自己的情緒，稍有不適便會吵鬧不停。在農(nóng)村，有些孩子的父母會把孩子留家里，而他們?nèi)コ抢锎蚬ぃ欢F(xiàn)在大部分孩子都是獨(dú)生子女，因為父母沒有長時間陪伴在孩子身邊，所以不能全面地了解他們。而孩子因為長時間得不到父母的關(guān)愛，其心中就自然產(chǎn)生孤獨(dú)之感，這就使得其個性出現(xiàn)變化，難以與他人進(jìn)行正常的交流，甚至有些孩子因此出現(xiàn)一些精神上的疾病。留守兒童無法感受到父母的愛護(hù)、缺少家庭教育，并且他們和父母間的感情淡薄。

二、 留守兒童家庭教育缺失的原因分析

（一）隔代撫養(yǎng)與教育問題

留守兒童的父母外出打工，大多由老一輩來對其進(jìn)行撫養(yǎng)。教育觀念落后：老人們還停留在對孩子們實行“經(jīng)驗式”的撫養(yǎng)方法，文化教育程度低，難以對孩子們采取科學(xué)的教育方式進(jìn)行教育，這就使得孩子們的成長環(huán)境過于寬松，對孩子的成長十分不利。教育方法不正確：隔代撫養(yǎng)存在著一定的問題，老人對于孫輩往往表現(xiàn)出一種溺愛的狀況，他們希望自己能夠?qū)⒑⒆诱疹櫟煤芎茫蛔寖号谑蔷蜁⒆右恍┻^分的行為采取縱容的態(tài)度，甚至于在出現(xiàn)問題之時，一直在無原則地維護(hù)。如此一來，孩子的成長就會出現(xiàn)偏差，對其將來的影響將會是很大的。總的來說，這些留守兒童在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中出現(xiàn)任何問題之時，其監(jiān)護(hù)人都不知道應(yīng)該用怎樣的方法給他們鼓勵或者指導(dǎo)。因為留守兒童多數(shù)都是沒有監(jiān)護(hù)人、家庭教育不夠又缺乏家庭溫暖，所以學(xué)校應(yīng)該在這些方面有所作為。但是，因為目前在農(nóng)村學(xué)校的教師較少、資源不足、學(xué)生較多，所以較難解決留守兒童的問題。

（二）社會方面

目前我國的社會制度仍有較多問題，比如戶籍和教育方面的制度就造成了農(nóng)村青年勞動力大量外出，留守兒童的數(shù)量逐漸上升。因為目前國家進(jìn)入到快速發(fā)展階段，城市勞動力的需求急劇增加，這就使得大量的農(nóng)村勞動力開始流向城市。但是因為戶籍被限制，這些子女只能在與他們父母工作地有著千里之隔的戶籍所在地接受教育權(quán)利，履行他們的受教育的義務(wù)。

三、 解決留守兒童家庭教育缺失問題的對策

（一）強(qiáng)化社會教育，營造出適宜兒童成長的環(huán)境

相關(guān)的政府部門、社會機(jī)構(gòu)一定要將留守兒童的教育問題作為中心工作來予以落實，要尋找到行之有效的途徑來進(jìn)一步強(qiáng)化留守兒童的家庭教育問題，讓孩子的監(jiān)護(hù)人能夠明白自身所應(yīng)發(fā)揮的作用。為了能夠?qū)ο嚓P(guān)人員進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，將現(xiàn)有的資源予以充分利用，通過家長學(xué)校、教育咨詢站等方式為監(jiān)護(hù)人提供必要的輔導(dǎo)，還可鼓勵一些具有專業(yè)知識的人員進(jìn)入到家庭去進(jìn)行一對一的幫助，從而使得留守兒童的家庭教育逐步邁上正軌。此外，還要將教師的作用予以充分發(fā)揮，能夠利用更多的時間去開展一些主題鮮明的活動，使得留守兒童能夠感受到大家的關(guān)愛，從而構(gòu)建起較為完善的社會監(jiān)護(hù)體系。解決留守兒童問題刻不容緩，社會各界都應(yīng)予以更多重視，各政府部門應(yīng)當(dāng)發(fā)揮職能保護(hù)留守兒童權(quán)益，同時社會其他人士也應(yīng)伸出援助之手。

（二）改進(jìn)“隔代教育”，提高“隔代教育”的質(zhì)量

第一，建設(shè)科學(xué)教育理念政府，學(xué)校能夠免費(fèi)開展多種老年培訓(xùn)班，教他們?nèi)绾握_教育孩子，幫助他們建立正確的教育思想，熟悉科學(xué)教育觀，從內(nèi)心上知道不可以再用以前的方式教育孩子。除此之外，采取科學(xué)化的教育模式，長輩和晚輩間要建立起和諧的關(guān)系，爸爸媽媽需要好好愛自己的孩子，才能解決農(nóng)村存在的留守兒童家庭教育缺失的重點。親情的關(guān)懷和撫慰有益于孩子的快樂成長，但是長期生活在農(nóng)村的留守兒童比較缺少這種關(guān)懷。孩子們的家長不可以只顧獲取眼前的利益，他們需要全面地考慮自己的家庭狀態(tài)。必須要把孩子的未來成長作為重點。很多父母選擇讓孩子留守的決定都是出于無奈，經(jīng)濟(jì)條件迫使父母不得不外出務(wù)工，但是在外出務(wù)工的同時需要盡量避免父母雙方都外出的情況，至少留下一人來照顧孩子的成長，要知道沒有什么是比孩子成長更重要的事情，做父母的一定要明確這一點。如果需要外出從業(yè)，應(yīng)該創(chuàng)造條件將孩子帶上，使他們在童年里不至于缺少關(guān)愛。父母更要做到常回家看看，多一點對他們的陪伴，這就是所謂的回家的“質(zhì)量”。

（三）加快戶籍制度的改革，逐步消除

要對現(xiàn)行的戶籍制度予以有效地改革，使得留守兒童能夠跟隨父母進(jìn)入城市就讀。這里所說的戶籍制度改革所涉及的內(nèi)容應(yīng)該是較為廣泛的，除了戶口登記以及入學(xué)就讀方面的內(nèi)容之外，社會保障、醫(yī)療等也應(yīng)該要同時展開，這樣才能保證戶籍改革真正富有實效。要出臺一些與農(nóng)民工子女入學(xué)就讀的相關(guān)制度，確保城市學(xué)校能夠予以有效的落實，從而使得農(nóng)民工子女在入學(xué)時能夠享受到和城市學(xué)生一樣的待遇。農(nóng)民工子女入學(xué)難的問題一直存在著，并且十分容易引起社會矛盾，甚至?xí)r(nóng)民工子女的成長造成不好的影響。或者直接建立專門的農(nóng)民工子弟學(xué)校，并構(gòu)建起與學(xué)校、學(xué)生相吻合的管理制度，如此方可使得農(nóng)民工子女真正實現(xiàn)隨父母進(jìn)城讀書的愿望。

（四）從細(xì)微處入手，加強(qiáng)對留守兒童的心理疏導(dǎo)

留守兒童由于長期缺少父母的關(guān)愛，所以在心理上勢必會出現(xiàn)不少的問題，兒童的成長是最需要該方面的關(guān)懷和指導(dǎo)，所以教師在日常教學(xué)過程中就必須注重對于留守兒童心靈的關(guān)注，適時地進(jìn)行引導(dǎo)是最合適的。教師要多和留守兒童進(jìn)行交流，爭取能夠和留守兒童之間建立起良好的友誼關(guān)系，幫助留守兒童順利地成長。

結(jié)束語

綜上所述，我國社會的發(fā)展?fàn)顟B(tài)決定了留守兒童的數(shù)量會越來越多，并且這已經(jīng)成為了一個嚴(yán)重的社會問題，越來越多的人開始關(guān)注留守兒童的教育問題。落實教育離不開教師的幫助，這也是對教師所提出的新的要求之一。幫助留守兒童度過該難關(guān)需要家校的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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