中職數學生活化教學策略的有效實施

王玲玲

【摘 要】隨著新課改不斷深入，要求中職數學教學中要改變傳統的教學模式，運用有效的教學策略，構建生活化的教學情境，將數學知識與實際生活緊密結合起來，驅使學生主動探究生活中的數學知識，轉變被動學習的狀態，同時，也可以借助生活中事例滲透數學知識點，便于學生快速理解和掌握數學定理和公式，從而提高數學教學質量。

【關鍵詞】中職數學；生活化；教學策略

0 前言

現階段中職數學教學過程中教師運用諸多的教學策略，將數學教學內容與生活相結合，并運用生活中的事例，創設生活化情境，使抽象的數學知識具有生活化的特點，便于學生理解數學知識點，也可以開展數學實踐活動，使學生深刻認知數學知識與實際生活的內在聯系，進而主動探究生活中的數學知識，有效提高學生探究能力和對數學知識的理解能力。

1 中職數學生活化教學的含義

中職數學生活化是指教師結合學生的實際生活和數學知識，運用生活事例傳授數學知識點，進而創設生活化的情境，引發學生積極思考生活中的數學知識，主動闡述在生活中所了解到的數學知識，使學生的思維更活躍。教學中要引導學生了解數學知識來源于實際生活，運用數學知識解決生活中遇到的問題，使學生認識到學習數學是非常重要的，進而調動學生學習的主動性，使學生更加主動觀察和探究生活中的數學知識，學會主動學習數學知識，全面掌握生活化的數學教學內容，并培養學生的探究能力和觀察能力。與此同時，教學中也可以運用生活事例提出數學問題，既使數學知識生活化，又激發學生產生求知欲，進而結合生活經驗解決問題，并且扎實掌握數學知識點，幫助學生奠定堅實的數學基礎，有效提高學生解決問題的能力和思維能力，從而取得最佳的教學效果。

2 中職數學生活化教學策略的有效實施

2.1 將數學知識與生活相結合，提高數學教學效率

當前，中職數學教學過程中教師要注重構建生活化的數學課堂，將數學知識與生活相結合，改變灌輸式的傳授方式，運用生活中常見的數學知識講解數學教學內容，這樣能夠集中學生的注意力，使學生積極思考生活化的數學知識，使學生主動學習數學知識，明確數學教學內容與實際生活有著內在聯系，充分調動學生主動探究生活中的數學知識，培養鍛煉學生自主探究能力，進而快速掌握數學知識。

例如：在學習《集合的概念》時，教師將新課內容與生活相結合，并講述進入某家商店購買多種物品，要求學生以集合的形式將商品進行分類，使學生學會運用數學知識，明確集合的概念，高效掌握集合概念，從而提高數學教學效率。

2.2 運用生活中的事例，創設生活化情境，使學生快速理解數學知識

中職數學教學中教師運用生活化的教學方法，講解生活中的事例，滲透數學知識，使學生產生學習興趣，并創設生活化情境，使學生不再感覺數學教學枯燥乏味，深刻體會到數學知識就在身邊，促使學生自主探究生活中的數學知識，主動觀察生活中的事物，進而輕松掌握數學知識點。同時，學生可以相互討論在生活中觀察到數學知識，營造活躍的教學環境，使教學氛圍不再沉悶，驅使學生踴躍表述出自己的想法和見解，便于學生快速理解數學公式和定理，充分體現出學習生活化的數學知識是非常重要的，能夠調動學生主動參與到數學教學中，培養學生的邏輯思維能力，使學生對數學知識的理解更加透徹，并學會運用數學知識解決遇到實際問題，從而提高學生對數學知識的理解能力和應用能力[1]。

例如：學習《函數的概念》時，讓學生分小組積極思考，去發現生活中有“對應”關系的實例，并踴躍發言。經過這些生活實例，引導學生感受數學就在身邊，數學與生活聯系緊密，明白了數學知識不僅有用，而且在生活中處處都在用，同時又培養了學生的綜合素養。這時再回過頭來讓學生理解函數概念，就顯得輕松多了。

2.3 從生活中提出數學問題，使數學內容生活化，調動學生學習數學的積極性

中職數學課堂教學中教師可以運用提問的教學法，從生活中提出數學問題，使數學知識內容生活化，講解具有真實性的數學知識，能夠調動學生學習數學的積極性，使學生主動思考生活經驗解決問題，進而鍛煉學生自主解決問題的能力，使學生進入最佳的學習狀態，主動解決生活化的數學問題，激發學生產生強烈的求知欲，驅使學生深入挖掘生活中數學知識，進而逐一解決問題，有效提高學生解決問題的能力。

例如：在學習《空間幾何體》時，教師結合實際生活提出數學問題：在實際生活中哪些物體是空間幾何圖形？日常生活中觀察的空間圖形有什么特點？結合生活背景提出數學問題，驅使學生積極思考生活中的物體，進而解決生活化的數學問題，充分了解到生活中數學知識無處不在，并在生活中準確判斷出哪些物體是空間幾何體，清楚空間幾何體具有的特點，從而取得良好的教學效果[2]。

2.4 開展數學實踐活動，使數學知識生活化，提高學生學習效率

中職學校數學教學中教師要想傳授生活化的數學知識，必須要改變傳統的教學觀念，積極運用以學生為中心的教學理念，多開展一些數學實踐活動，既突出學生的主體地位，又使數學知識更加生活化，使學生對生活化的數學內容產生學習興趣，主動參與到實踐活動中，便于學生理解和記憶數學教學內容，并積極探究生活中的數學知識點，進而高效掌握數學知識。為此，教師可以結合不同的數學教學內容，開展不同形式的數學教學實踐活動，使數學知識形象化、生活化，充分鍛煉學生的實踐能力和邏輯思維能力，使學生牢牢記住數學知識，并主動從生活中的事物探究出數學知識，在實踐活動中主動完成教學任務。

例如：在學習《排列組合》時，教師結合新課內容組織學生學習進行實踐活動，比如“買彩票”、組織一場跳棋比賽等等，既提高學生的實踐能力，又使學生高效掌握新知識，進而加快數學教學的進度，由此可見，傳授生活化的數學知識是非常重要的，從而提高學生學習效率[3]。

3 總結

綜上所述，中職數學教學中教師要注重構建生活化的教學情境，運用生活中的事例滲透數學知識，使數學教學內容更加生活化，引發學生產生共鳴，使學生了解到生活中存在數學知識，并激發學生產生學習興趣，調動學生積極主動學習生活化的數學知識，使學生不再被動學習，有效提高學生學習效率，從而取得事半功倍的教學效果。

【參考文獻】

[1]周宇華.中職數學生活化教學的實踐研究[J].成才之路，2017（20）：45.

[2]白麗英.中職化學生活化教學的有效實施策略[J].西部素質教育，2016，2（22）：139.

[3]林穎.中職數學生活化課堂教學的實踐研究[D].東北師范大學，2015，2（32）：39.endprint