民辦高職院校專任教師隊伍職業素養現狀及提升對策研究

姚敏　張臻

【摘 要】高職院校的人才培養目標是培養高級技術技能型人才，師資隊伍的質量是體現高職院校教學水平和人才培養質量的關鍵，而教師的職業素養是影響建設優秀師資隊伍的重要因素。本文通過重視教師職業道德教育，優化師資隊伍結構，加強教師的實踐教學能力培養，完善教師培訓機制，完善教師考核制度，強化激勵保障措施等方法，提出了提高高職院校專任教師隊伍的職業素養的對策和保障機制。

【關鍵詞】高職院校；教師隊伍；職業素養；提升對策

高職院校教學質量的高低與教師職業素養是密不可分的，教師對高職教育的熱愛、工作態度、事業心和責任心以及教師的理論教學、實踐教學水平等因素，這些都是教師職業素養提升的主要內容，高職院校教師隊伍的質量是體現教學水平和人才培養質量的關鍵，而教師的職業素養是影響建設優秀師資隊伍的重要因素。因此，在現代職業教育迅速發展的過程中，民辦高職院校要針對當前專任教師的現狀及存在的問題，從教師職業素養提升入手，以“增強教師職業素養，提高人才培養質量，重塑學校社會形象”為目標，顯得尤為及時和重要，也是學校進一步向前發展的迫切需要。

1 民辦高職院校教師隊伍職業素養方面存在的問題

民辦高職教育經過20多年的發展，各學校師資隊伍的職業素養也在不斷地提高，但是隨著國家對職業教育的越來越重視，以及社會經濟的不斷發展，高職院校的教師首先從思想上重視自身素質和能力的提升，根據自身實際，結合高職教育宏觀要求和教師所在院校的條件，在專業理論知識、實踐教學能力方面要系統有計劃地學習和鍛煉，同時要把所學的較前沿的理論和技術合理地應用到學生的培養當中來。然而就目前現有的教師職業素養來看，還不能達到人才培養目標的要求，主要表現在以下幾方面：

1.1 師資隊伍結構不合理

近幾年，隨著科學技術及社會經濟的發展，民辦高職院校在不斷的調整和增加新的專業。各學校也會適時將一些舊有的、生源減少幅度大的傳統專業停招，新增一些受社會青睞、用人單位歡迎、學生踴躍報名的新專業。但是一般新開設專業較熱門，社會需求量較大，專業人才相對較少，由于民辦高職院校自身性質、福利待遇低等原因，教師的聘任難度較大，教師相對比較緊缺，造成教師教學工作量繁重，沒有更多的精力去從事創造性的工作，并且新招聘的教師職稱一般都相對偏低，基本為初級職稱。這種師資隊伍結構，必定會影響到學校的職業教育教學改革與創新。

1.2 專業教師實踐動手能力較弱

民辦高職院校的教師在走上教師崗位前，大都是普通高校畢業的應屆本科生或者研究生，學科教育的背景較深，基本上都是從學校走向學校，從課堂走向課堂。雖然新教師入校后都參加了崗前培訓，但是時間短、培訓內容單一，主要圍繞高職教育基礎理論、校情校史、師德教育、教育教學能力提升等方面進行培訓，而專業實踐技能培訓較少。教師沒有經過專門和系統的教育訓練，又缺乏企業工作、生產實踐的經歷，因此專業實踐經驗和教學基本功相對薄弱，在具體的教學過程中習慣于以課堂講授為主，側重于理論教學。可想而知，怎么能做到“教學做一體化”教學呢？在指導學生實習實訓時，怎能按照實際工作過程親自帶學生動手實踐呢？

1.3 教師外出學習培訓、提高實踐技能的機會太少

高職教育的職業性、實踐性，需要教師及時進行學習和培訓，以便技術能力跟上社會前進的步伐。師資培訓是提高職業教育師資教學水平和業務水平，補充和豐富教師新知識、新技能的有力手段。[1]大部分專業的教師一方面由于教學任務繁重，沒有精力和時間外出進修，更無法脫產到企業掛職鍛煉；另一方面民辦高職院校的經費相對緊張，每年安排教師培訓進修少。即便部分教師依靠個人力量進修，也多是高等學科教育和學歷的進修，無法達到對專業實踐技能的培訓和提高。

1.4 教師信息化教學能力不強

現代社會信息技術發展十分迅速，信息技術與教學過程的融合程度也越來越高，這就要求教師在現代化教學環境中充分運用信息化技術和資源，構建良好的學習環境，調動學生的積極性、主動性和創造性。有的學校雖然購買了一些網絡教學平臺、精品課程平臺或共享型專業資源庫平臺等信息化教學平臺，但是從建設和使用情況來看，效果不是很理想。

2 加強和提高民辦高職院校教師隊伍職業素養的對策

教師隊伍建設一直以來是各高職院校人事部門重中之重的工作，因為學校的社會知名度取決于學生的就業情況，而學生的就業質量是由培養出學生的質量決定的，一支優良的、高素質的教師隊伍是培養高質量人才的關鍵，所以，民辦高職院校要提升教師隊伍職業素養，主要從以下六個方面著手。

2.1 重視教師職業道德教育

職業素養教育是一項長期的工程，需要我們的教師首先要具備高尚的職業道德，才能潛移默化地影響學生的成長。要引導教師樹立正確的教育觀，對學生要有強烈的責任心，教師不僅要教好書，還要育好人，具有為人師表、積極向上的獻身精神和熱情、開朗、寬容的性格，探索職業成長規律、樹立職業意識影響學生。[2]學校可以通過建設信息化校園平臺，設計教師師德方面的考核，在每學期教學工作結束后，組織學生在網上對教師進行無記名測評，這樣能夠體現出學生對教師較為客觀的評價。促進教師職業道德的提升，為民辦高職教師職業素養的提升提供基礎保障。

2.2 優化師資隊伍結構

目前有些學校各專業教師隊伍結構不太合理，有的專業學生多而教師偏少、職稱偏低，如今年有些民辦高職院校新開設護理學、康復治療和幼兒教育等專業，招生情況好，而專業教師的招聘質量不高。因此，學校一方面除了加大對優秀教師的引進以外，對現有的教師要積極鼓勵他們參與相關的職業資格考試，取得相應的職業資格證書。另外，可聘請一些企業的專家、高級技師和骨干技術人員等能工巧匠作為兼職教師，他們在參與教學的同時，也可以擔任學校青年教師的導師，幫助青年教師盡快成長起來。endprint

2.3 加強教師的實踐教學能力培養

民辦高職院校教師隊伍以年青教師為主，大部分從學校到學校，缺乏實際工作經歷，實踐教學能力欠缺。而民辦高職院校的教師數量少，教師工作量大，沒有足夠的時間和精力參加企業掛職鍛煉。民辦高職院校應通過一系列措施，如減少教師教學工作量，制定參加企業掛職鍛煉的激勵政策，安排到深度校企合作單位，接觸一線的生產、服務、管理崗位，，提高實踐教學能力。除了爭取上級主管部門的經費支持外，民辦高職院校應該在專業建設經費中拿出專項資金，定期安排專業課教師到企業去頂崗實踐和掛職鍛煉。同時，學校也可通過定期在校內開展教師的專業技能比賽的方式，來推動提高教師專業實踐能力和實踐操作水平。

2.4 完善教師培訓機制

民辦高職院校的辦學經費主要來自學生的學費，近年來，隨著上級有關部門招生政策的調整和生源下降等原因，招生較困難，因此辦學費用不是很充足，除了正常的辦學開銷外，用于教師培養的經費有限。在現有的辦學條件下，民辦高職院校的校領導要重視教師的培訓進修，并設立專項的經費用于教師培養，同時完善教師培養培訓機制，在政策上予以保障，讓教師盡快成長，為培養高級技術技能型人才服務。各學校也可以通過自身建立校本的教師培訓模式，解決教師平時在教學實踐中的問題，為教師提供交流和學習的平臺。如召開相關專業優秀教師研討會、邀請有關企業行業專家作專題講座和學術報告等。

2.5 加強教師信息化教學能力的培養

要把提升教師信息化教學能力作為一項戰略任務，通過相關制度和措施，激發教師信息化教學的熱情，將信息化教學作為職稱評定、評優評獎的重要依據之一。[3]同時加大投入，通過建設信息化教學平臺、教學資源庫等形式，給教師提供豐富的優秀教學資源，促進信息化教學的推廣。另外，通過各類信息化教學培訓的形式，如聘請信息技術專家舉辦專題培訓、在信息化教學方面有經驗的教師開公開課、參加信息化教學大賽獲獎的教師進行教學示范等，帶動全體教師的信息化教學能力的提升，鼓勵和幫助教師積極參加各類信息化教學大賽，以賽促教，提高教師對信息化教學平臺和教學資源的開放應用能力。

2.6 完善教師考核制度，強化激勵保障措施

將教師職業道德納入學校教師績效考核中，作為評優評先、職稱、職務晉升的重要依據。對脫穎而出的優秀教師進行獎勵和破格晉升等激勵措施，讓教師在工作過程中更加規范對自身素質和能力的要求，為教師提供更好的發展空間。通過這種監督與獎勵雙重并進的方式，調動教師的工作積極性。

3 結束語

高職院校是為國家培養高素質技術技能型人才的搖籃和基地，教師在其中起著至關重要的作用，而提高民辦高職院校教師的職業素養也顯得越發重要，因此我們要采取一系列與時俱進的先進管理理念和科學合理的措施來提升教師的職業素養，促進教師長遠和可持續發展，為培養高質量的人才提供有力的支撐。

【參考文獻】

[1]李建英.高職教師隊伍職業素養現狀及發展研究[J].教育與職業，2012（8）.

[2]趙曉冬，趙悅.高校教師專業發展的理論基礎與發展策略[J].河北學刊，2009（5）.

[3]閭志俊.智慧教育背景下高職教師信息化教學能力提升策略[J].金華職業技術學院學報，2016（6）.endprint