“大眾創業、萬眾創新”背景下，工科學院輔導員創新創業教育工作探討

楊華??

摘 要：當前“大眾創業、萬眾創新”已成為高校熱門“話題”和“課題”，大學生創新創業教育在此背景下的重要性日益凸顯。工科院校大學生在創新創業中有著很大的優勢，但也存在一些共同的問題。輔導員作為高校思想政治教育的主要執行者，在創新創業教育中扮演著重要的角色。本文主要重點探討在全面推進創新創業教育的大背景下，工科學院的輔導員如何提高創新創業工作的時效性和針對性。

關鍵詞：創新創業；工科大學生；輔導員

一、 大學生創新創業面臨的背景與形勢

當前，隨著我國經濟發展轉型，“史上最難就業季”成為“常態”，數量日益增長的大學畢業生就業面臨新的機遇和挑戰。這種新形勢已經讓大學生就業問題成為各級政府關注的熱點，為應對和解決大學生就業問題，2015年國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。意見中指出深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。目前，包括湖北、廣西、北京、上海、福建、貴州、內蒙古等20余省份已出臺各地的高校創新創業教育改革方案。

為了深化高等教育綜合改革，進一步宣傳貫徹國家創新驅動戰略和“互聯網+”發展戰略，把創新創業教育融入人才培養全過程中，切實提高高校學生的創新精神、創業意識和創新創業能力；進一步激發大學生的創造力，培養造就“大眾創業、萬眾創新”的生力軍，以創新引領創業、創業帶動就業，推動高校畢業生更高質量地創業就業。2015年10月、2016年10月已成功舉辦了兩屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，大賽均取得圓滿成功。

二、 工科大學生創新創業的優勢

在創業的過程中，要求創業者能從錯綜復雜的現象中發現事物的本質，找出存在的真正問題，分析原因，從而正確處理問題。其過程要求創業者特別是大學生創業者具備夯實的專業知識基礎、頑強的意志力、全面綜合的能力，特別是工程動手能力，同時要了解創業過程中相類似的產品或服務生產、銷售、經營過程，從而易于創業成型和成功；同時，創業過程中創新力是基礎能力，而工科大學生的培養方案中創新力的培養是必備的能力培養要素，以筆者所在學校創業案例來看，自主創業最多而且易于成功的多數是工科類大學生，他們多為在校期間對某一先進技術掌握之后，結合生活和生產所需，形成自己獨有的產品和技術核心，從而根據自己在某一領域的技術優勢確定創業目標，整合各方面資源，進行創業。

三、 當前工科大學生創新創業教育存在的問題

（一） 創新創業的意識不強、信心不夠

工科大學生即使有很多優勢，但也面臨著所有創業者在創業初期會遇到的困境，比如缺乏資金、渠道、經驗等甚至有時不知如何下手，這無不反映出目前大學生創新創業意識不強。另外，雖然在校大學生創業已經取得社會、學校和家庭各方面一定程度的認同，但是在校大學生往往在實際創業過程中或多或少會招致如家庭、朋友、同學和老師們的“有形”和“無形”的抵制，甚至出現還未等到創業的項目成型就早早收兵作罷的情形，這也反映出當前大學生創業缺乏必要的人文關懷，家庭、社會和學校對在校大學生創業的寬容度和支持度有待進一步提高。

（二） 高校缺乏完善和配套的創新創業教學體系

我國高校當前的創新創業教育主要是圍繞賽事或者相關的創業實踐活動來開展，并配套有大學生創業孵化基地和創業基地，但難以形成體系，雖為大學生創業提供了一定的扶持和幫助，但實際提供的幫扶力度遠遠不夠。完善和配套的教育課程體系還未真正進入學生日常的課堂教育體系，創新創業的教育多為講座類、選修類課程，實操性、針對性強的創業案例和教材缺乏。

（三） 創新創業教育師資力量薄弱

工科大學生本身所學專業雖然具有創新創業的優勢，但創新創業類課程屬于實踐性教學，這種課程的性質必然要求從事創新創業教育的工作者必須既具有較高的理論水平，又要求有豐富的實戰經驗。從目前來看，很多高校的創新創業教育工作者多為只具備理論知識而缺乏實戰經驗的“跛腿者”，坐而論道者多，兩者兼具者少。一是以目前高校的薪資水平難以吸引素質高、實踐性強、能勝任創新創業教育的教育工作者充實隊伍建設；二是高校很難在新形勢下迅速培養一批符合創新創業教育素質要求的師資隊伍，要么是外聘的客座老師，要么是輔導員或者任課老師臨時兼任，基本未進行專業和系統的培訓，遠遠滿足不了現實的教學要求。

四、 輔導員如何更好地開展創新創業教育

（一） 輔導員應該科學引導，提高工科大學生的創新創業意識，并做好心理輔導

雖然按照輔導員的工作要求和職責，創新創業教育并不在輔導員的日常工作范圍之內，但是面對“史上最難就業季”的新問題和“大眾創業、萬眾創新”的新形勢，輔導員必須迅速轉變觀念，明確職責，在創新創業教育中擔當起重要角色，通過各種途徑提高工科大學生的創新創業意識，鼓勵大學生大膽去想，勇敢嘗試。同時，創新創業本身會面臨很多困難，不可能一蹴而就，面對錯綜復雜的創業環境和可能不斷遭遇失敗的危機，以及來自學業、家庭各方面的壓力，需要承擔很大的心理壓力。

（二） 輔導員應不斷提高創新創業理論知識水平，深入企業，積累實戰經驗

針對創新創業教育理論性、實踐性很強的特點，輔導員應主動加強相關理論知識的學習，提高創新創業課程的授課能力。同時，輔導員應該利用招聘會、學生實習實訓、用人單位座談會等形式，多與企業接觸，有必要時可短期脫產進入企業，了解企業的生產運營、市場策劃、企業管理等方面的知識，積累實踐經驗，提高實踐能力。

參考文獻：

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