聾校初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)對(duì)策

劉瑜

摘 要： 隨著國家必修課程改革和調(diào)整，聾校的課程安排也發(fā)生了一些變化，將校本課程的開發(fā)作為一項(xiàng)輔助必修課程的新活動(dòng)開始實(shí)行。而校本課程的提出就意味著這項(xiàng)國家必修課程之外的新的教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)在聾校教育中，以輔助的形式，提高學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，挖掘教師的課程開發(fā)潛力。

關(guān)鍵詞： 聾校；校本課程；校本課程的開發(fā)

校本課程是在國家必修課程之外的一項(xiàng)教育活動(dòng)，也叫學(xué)校自編課程，學(xué)校本位課程等。它作為一項(xiàng)新型的教育活動(dòng)，尚處于初始開發(fā)和探索階段。校本課程是學(xué)生所在學(xué)校編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。新課程指出，聾校校本課程的開發(fā)工作是現(xiàn)代教育和我國國情的現(xiàn)實(shí)情況決定的，為了支持我國課改提出的“國家課程，地方課程，學(xué)校課程”的三級(jí)課程管理體系，聾校校本課程的開發(fā)工作具有不同尋常的意義。對(duì)于聾校初中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)，經(jīng)過大量研究，現(xiàn)有以下對(duì)策。

一、 明確開發(fā)聾校校本課程的意義

隨著“三級(jí)課程管理體系”的提出，聾校的課程改革也跟隨著普通學(xué)校的步伐，在課程的設(shè)置方面發(fā)生了巨大的變化。在我國，聾校校本課程的理念并不成熟，它起源于國外的課程理論，在國內(nèi)起步較晚，并沒有大量的理論支撐，也沒有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以供參考。所以，聾校校本課程的開發(fā)在國內(nèi)的現(xiàn)狀并不樂觀。接下來，筆者將從以下兩個(gè)方面展開討論：

（一） 從理論意義上來講，聾校初中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)完全符合新課標(biāo)的精神要求，在新課標(biāo)的目標(biāo)要求下，在我國基礎(chǔ)教育課程政策和管理體制發(fā)生巨大變化的前提下，現(xiàn)代聾校初中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)實(shí)現(xiàn)了當(dāng)下教育的課程目標(biāo)，并且與我國的具體國情相吻合。

（二） 從實(shí)踐意義上來講，聾校與普通學(xué)校是有一定差別的。在課程設(shè)置方面，聾校初中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)工作不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生很好地掌握知識(shí)基礎(chǔ)，也有利于激發(fā)老師的課程研發(fā)思維。例如，吉林的一所聾校初中利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源設(shè)置了一項(xiàng)“數(shù)學(xué)認(rèn)知課程”，為了滿足學(xué)生有多樣性的，有創(chuàng)意性的選擇，學(xué)校組織各校數(shù)學(xué)老師共同開設(shè)了這項(xiàng)課程，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)知，也滿足了學(xué)生依據(jù)自己的興趣，以一種更新穎的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、 明確聾校數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的原則

由于我國現(xiàn)在的校本課程開發(fā)并不成熟，所以必須要有明確的開發(fā)原則來規(guī)范整個(gè)開發(fā)過程，以保證聾校數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的實(shí)現(xiàn)和目標(biāo)都不會(huì)脫離整個(gè)教育目標(biāo)。

（一） 科學(xué)性原則

在聾校校本課程的開發(fā)過程中，科學(xué)性是最基本，最宏觀，也是最必不可少的一項(xiàng)原則。教育，乃國家之根本，所以在聾校教育政策的實(shí)行中，科學(xué)性就是必然的，也是理所當(dāng)然的了。為了貫徹落實(shí)科學(xué)開發(fā)的原則，聾校數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的過程就要有嚴(yán)格的要求，每一個(gè)過程，每一個(gè)決策都要有充分的理論支持和實(shí)際意義。

（二） 組織性原則

聾校初中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)，是為實(shí)現(xiàn)國家的教育目標(biāo)而進(jìn)行的高投入教學(xué)活動(dòng)，不僅需要國家教育機(jī)構(gòu)的大力支持，而且還需要大量的人力安排。為了防止整個(gè)開發(fā)過程不會(huì)有隨意性，那么國家和學(xué)校就要制定嚴(yán)格的管理制度，由國家領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校執(zhí)行，形成一個(gè)嚴(yán)密又有秩序的組織才能確保這項(xiàng)活動(dòng)的順利實(shí)施。因此，聾校在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的過程中，必須選派專業(yè)的人員，成立專門的開發(fā)小組，既要有負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)的人員，也要有專門負(fù)責(zé)研發(fā)工作的專業(yè)工作者。

（三） 針對(duì)性原則

聾校校本課程的開發(fā)就是為了滿足學(xué)生的多樣性需求，根據(jù)聾校學(xué)生的興趣和個(gè)性化以及提高他們的素質(zhì)能力所進(jìn)行的教育活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)力和社區(qū)資源，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，開設(shè)具有針對(duì)性的教育課程。例如，有一位聾校的老師，她針對(duì)聾校的學(xué)生特點(diǎn)，通過研讀殘疾人心理書籍，以及平時(shí)的細(xì)微觀察，她提出了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，應(yīng)該實(shí)施校本課程活動(dòng)，讓這些特殊的孩子以更有趣，更有個(gè)性的方式接觸數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以把學(xué)生看做課堂的主體，更好地針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在充分利用已有資源的情況下，實(shí)行教育活動(dòng)是最有效的。

三、 聾校初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)對(duì)策

（一） 豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行聾校初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)過程中，要結(jié)合聾生的生活特點(diǎn)，從中選擇出一些有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還可以與已有的教學(xué)資源緊密的結(jié)合在一起，從而為學(xué)生提供一個(gè)啟發(fā)性、趣味性、實(shí)踐性為一體的教 學(xué)活動(dòng)。例如，為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們?nèi)谈兄獢?shù)學(xué)解題的方式選擇，曾經(jīng)有人提出一個(gè)有趣的課題“神奇的撲克”，用生活中常見的實(shí)物，來認(rèn)識(shí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)。這個(gè)課題的提出，是經(jīng)過很多老師的研究和多次實(shí)踐才確定為校本課程的。正因?yàn)檫@個(gè)課題的提出，所以才會(huì)成功的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)撲克是歷法的縮影的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

（二） 定期開展實(shí)踐活動(dòng)

在進(jìn)行聾校初中數(shù)學(xué)校本教學(xué)時(shí)，要根本教學(xué)內(nèi)容制定一套與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以使聾生更好地了解和掌握課堂知識(shí)，而且還能使聾生更好地參與到課堂教學(xué)之中。在實(shí)踐活動(dòng)中，聾校教師要更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)地觀察和掌握，從而為其提供有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助。對(duì)于一些 存在特殊困難的聾生，教師還需要為其提供特殊的輔導(dǎo)，從而更好的確保實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。例如，上海四聾一老師帶學(xué)生走進(jìn)銀行，認(rèn)識(shí)各大銀行的標(biāo)志，完成存錢和取錢的過程，并向工作人員咨詢了利率等，不僅讓學(xué)生記住了軸對(duì)稱圖形的概念，又知道了正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，還學(xué)會(huì)了利息的計(jì)算，從而培養(yǎng)了學(xué)生的生活經(jīng)歷和能力。

（三） 系統(tǒng)的評(píng)價(jià)與反思

評(píng)價(jià)是對(duì)聾校初中數(shù)學(xué)校本最好的反饋，在對(duì)聾生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采取定性和定量相結(jié)合的方法，并堅(jiān)持以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)共同參與，并使評(píng)價(jià)活動(dòng)朝著多元化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展，從而更好的激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，提高聾校初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)效率。

總之，聾校校本課程作為一種新型的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還能使老師的課堂效率得到提高，激發(fā)老師課程開發(fā)的潛力。

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