淺談案例教學法在初中政治教學中的運用

李金星

摘 要：當同學們遇到一些生活上的困難時，可以把在課堂上學習到的理論知識在實踐中靈活運用，這便是政治教學的目的所在。學生可以獨立地去分析問題，并將之解決，從中提升自己對于信息的收集、整合和運用的能力，而教師也應以此為授課的最終目的，以此目的作為出發點，建立起一個更加合理和可行的教育方法，提高自身的教學水平以及課堂效率，而其中比較有效的教學方法便是案例教學。

關鍵詞：案例教學；初中政治教學；教學效率；實踐

前言：在眾多教學方法中，案例教學算是其中最為典型的一種，教師們也將其非常廣泛地運用在了授課過程中，可見其不可替代的地位，案例教學大致有兩種優點，第一，它可以具象化那些抽象的理論知識，使其變得通俗易懂，而同學們也可以更加快速地消化和吸收所學的知識內容，在增強學生自信心的同時也可以讓同學們對政治這門課程更加感興趣；第二，一些典型案例通過練習，其中所蘊含的相關領域知識點也會更易于同學們深入了解，同時還可以培養同學們自主思考問題的習慣，使同學們對學習產生更多熱情，更加主動地去消化和吸收課堂上的學習內容，課堂效率隨之提高。

一、 原則

（一） 案例具有時效性

初中階段，學生們進入青春期，好奇心會變得非常旺盛，而這無論是在生活方面或是學習方面，他們都不會去刻意地抵觸外界的環境事物，擁有很強的接受新鮮事物的能力，因此，我們作為教師，在授課的過程中，也應注意學生的變化和特點，做到與時俱進，多以一些學生平時可以聽到、看到的時事作為課堂上的案例，同學們也會覺得自己與政治這門課程距離得更近，并能夠把所學的課堂知識靈活地運用到實際生活中去，而同學們也增強了他們對于政治的理解能力。

（二） 不同案例針對不同的方向

初中學生的價值觀、人生觀、世界觀仍未成型，正處于完善的過程，在這種情況下他們一旦遇到善惡是非的時候，會覺得不知所措，而這就恰恰要求教師需要在平時的日常授課過程中，盡可能地多以一些具有教育意義和正面影響的案例，使同學們在思想上可以向好的方面去靠攏，并獲得分辨是非的能力。與此同時，相應的舉一些反面案例，這樣的鮮明對比可以提醒同學們哪些是不好的行為，同學們的價值觀、人生觀、世界觀才能得以完善。

（三） 案例具有針對性

教師在教授初中政治這門學科時，必須要做到避免課堂環境枯燥乏味，致使學生無法提起學習興趣，教師在授課過程中，無論什么知識都需要循序漸進，同時灌輸給學生們相應的補充說明，或者結合學生身邊的實際例子，這不僅能使學生對所學的內容有更加深入的了解和印象，夯實同學們所學的理論，投入到老師在課堂上所教授的內容中，而且針對性地去補充說明更加會引起學生們的共鳴，使學生更加熱愛學習。

（四） 要注重實踐

政治這門學科在運用案例教學進行授課的過程中，必須要讓學生們參與其中，這樣才能讓他們身臨其境地感受到政治知識的重要性，明白政治知識是可以作用于生活之中的。在課后教師也可以為學生們提供一些實踐的機會，使學生們作為案例中的主角，督促他們提升自己的道德品質和法律意識。

二、 應用

（一） 根據教學目的選擇案例

教師一定要明確自己的教學目標，引用的案例要具有針對性，制定的教學方案要合理、可行，這樣才能更好去教政治這門學科，提高課堂的效率。有很多種選擇案例的方式，比如從時事出發，將身邊與學生息息相關、耳濡目染的事情作為案例來運用到課堂上，學生也會因此產生切身的體驗，政治內容會更容易理解；在教材中，針對部分晦澀難懂的內容引用經典案例，通過這些具有針對性的案例，對教材內容進行補償和說明；一些生活中的真實案例可能對于初中階段的學生來說太過復雜，這時教師可以將其進行改編或再創作，但是科學性和邏輯性一定要注意保持住。

（二） 選擇恰當時機插入案例

初中政治教育中，案例教學是很重要的一種方法，想要案例教學正確的發揮其作用，就一定要做到理論聯系實際這一重要原則，如果脫離理論去教學，就常常使教學目標及教學內容出現脫離這種情況，而出現脫節時，教師在課堂上的教學內容就會變成空話、大話，因此，想要進行案例教學，就一定要在恰當的時機插入案例，不要太過于機械，要保持其靈活性，在課后講解的時候插入案例也是可以的。

（三） 分組討論和分析案例

在案例教學中分組討論和分析都是非常重要的階段，當這個階段進行時，教師應當盡可能地去營造一個讓學生們感到輕松的學習環境，以便他們能夠獨立的思考問題，更多的與其他同學進行交流，積極回答問題，靈活運用老師所教授的課本知識，與其他同學交流自己的想法，在課堂上可以做到暢所欲言。學生們在通常情況下，通過自己所學到的理論知識，當遇到問題時可以說出自己獨到的見解，同時再進行小組討論，說出自己的想法后，也可以了解到他人的見解，并交流自己的原因。教師也可以在討論過程時參與其中，幫助學生朝著正確的方向去討論和分析問題，遇到一些想法比較獨特的學生，可以加以鼓勵，增強其在討論中的自信心，同時也要給予那些一籌莫展的小組一些建議或提示，盡力營造一個輕松、愉快的學習氛圍，對學生學習的理論知識加以引導，激發學生們的學習興趣，進而完成教學任務。

（四） 小組交流后進行總結

教師應當在各個小組討論完成之后，組織他們進行組與組之間的交流討論，各個小組分別選出一個代表，表明本小組的觀點，然后再和其他小組進行討論交流，大家也可以表達本組的主要觀點，進行集體討論等。交流討論的方法并非固定，具體方法視具體的實際情況來定，要求學生在討論的過程中要做到認真，并記錄好討論筆記，找出別人的優點，發現自己的不足，可以補充或推翻前面小組的觀點。

三、 結語

至此，我們可以得出案例教學是順應潮流的教學方法，這一方法可以在授課過程中十分廣泛并有效地運用。除此之外，我們也要清晰地知道案例教學也只不過是眾多教學方法中的一種，教師可以根據自己的教學目標和教學內容，來選擇不同的教學方法，優化教學質量。

參考文獻：

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