淺議初中物理教學中學生有效學習的實現

劉永彬

摘 要：物理課程一直是初中教育領域中非常重要的一個課程，而且對學生來說難度比較大，要求學生具有較強的邏輯思維和善于思考、動腦的習慣。而現在部分教師仍然比較注重知識的傳授，但是在新課程背景下，新課標對教學方式以及學生學習的有效性比較重視，因此，文章嘗試對初中物理教學中學生的有效學習進行了重點分析，對教學效率的提升具有重要意義。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效學習

初中物理的學習主要是對學生的觀察能力、分析能力以及探索能力等進行培養，進而提高學生的學習能力和課堂教學質量。同時，還應該在物理實驗中培養學生的實踐能力和動手能力，并養成積極探索的學習習慣。在新課程改革背景下，要求教師轉變教學方法，提高學生學習有效性，從而找到適合自己的學習方式，提高自身的學習能力。基于此，文章對提高初中物理教學中學生有效學習的措施進行了詳細分析。

一、 充分調動學生的學習動力，可以促進學生有效學習

興趣是學生最好的老師，也是調動學生學習動力的核心內容，只有學生對物理學科產生興趣，他們才會全身心地投入到學習活動中，才能提高自身的學習有效性。要想提高學生在學習物理時的有效性，一定要激發學生的學習興趣，調動其學習動力，從而更好地開展物理教學活動。在教學時，教師可以結合學生感興趣的話題、事物等來展開，比如，在進行八年級物理《熟悉而陌生的力》第一節《力》的教學時，教師可以在課堂上組織學生進行掰手腕比賽，看看誰的力氣比較大，并在游戲的過程中不斷滲透關于力的知識和內容，讓學生對力有一個初步的認知和了解，在以后的學習中會減少一些難度。而且，通過掰手腕比賽，還能激發學生的興趣、調動學習動力，使學生能夠積極主動地參與到教學中。比賽之后，教師可以提問學生：“在剛才的游戲中，為什么有的同學會獲勝？”學生會說：“因為他的力氣比較大。”這時教師可以引進本節課的學習：“對，是因為力，那同學們知道力都具備什么樣的特點么？”同學們可能會非常困惑，教師可以引導學生做一些動作，如用手拍桌子，在詢問學生的感受之后引出“力的作用是相互的”，從而激發學生的探索欲和獨立思考能力，調動學生的學習動力，使學生能夠提高自身在課堂中的學習有效性。

二、 注重物理實驗的組織和實施，可以提高學生的學習興趣和效率

有相關理論指出，處于初中階段的學生，他們還沒有形成相對縝密的物理思維，在學習時不能離開具體的事物，也無法通過假設或者是語言的描述來進行物理知識的學習。在平常的生活和學習中，雖然學生已經掌握了很多關于浮力的知識，但是這些認知存在一定的限制，如，學生通過觀察日常生活中物體下沉到水底，導致他們認為水沒有浮力，而這種認知是錯誤的，對于學生這種認知一定要進行轉變。所以，教師在實際的教學中要通過物理實驗為學生展示一些物理現象，讓學生明白其中的原理，從而提升學生的學習有效性。在物理實驗的組織和實施過程中，教師要避免全部用文字進行講解，要引導學生動手操作，使學生產生真實的感受，這樣才會提高學生的實踐能力和學習能力。比如，在八年級物理第九章《浮力》第一節《認識浮力》的教學中，教師可以組織學生開展關于下沉物體是否會受到浮力影響的實驗，在實驗中可以直接采取稱重法：首先，用測力計測出鐵塊的重量，讓學生記錄相應的數字，如果學生用手托起鐵塊，可以明顯看見測力計上面的數字變小，出現這種現象的原因是鐵塊受到了手向上的托力；最后，可以將鐵塊放到水中并觀察測力計上的數字，發現數字也變小了，這就說明水也會對鐵塊產生向上的托力，即浮力。通過該實驗的開展，學生在操作過程中會真切地感受到浮力對下沉物體的影響，從而充分掌握相應的知識，提升自身的學習效率。再比如，我們可以將生活中的垃圾變廢為寶，在課堂上組織相應的實驗，教師在教學之前，可以讓學生在家收集一些易拉罐，帶到物理課堂中，利用其開展相關的實驗。“同學們，你們知道空的易拉罐有什么作用么？”這時學生會非常困惑，易拉罐都空了還能做什么。教師可以用棉線將兩個易拉罐連接在一起，形成一個傳聲筒，用來驗證固體可以傳聲的論點。另外還可以將易拉罐放在傾斜放置的木板上面，分別讓其豎著滑下、橫著滾下，并對兩種情況下易拉罐運動的快慢進行觀察，從而驗證相同情況下滑動摩擦和滾動摩擦之間的大小關系。通過這些實驗的組織和實施，學生不僅掌握了抽象的物理知識，也切實提升了學生的學習興趣和效率，為今后的學習奠定了扎實的基礎。

三、 讓學生明確物理知識在生活中的應用，使學生產生有效學習的動力

初中物理知識在當今的社會中有著非常廣泛的應用，在進行物理教學時，應該讓學生充分認識到物理在社會中的重要作用，并時刻關注物理的發展方向，掌握物理的相關知識。比如，在九年級物理《探究電路》的第五節《家庭用電》教學中，教師可以利用多媒體為學生播放相應的圖片，并配上一定的文字：①三孔插座中的地線，可以把漏電電流及時地導入大地，避免了因用電器漏電造成的人身觸電事故。洗衣機、空調和其他大功率用電器的電源線都是三線插頭，就是為了和地線配套使用；②電線的選擇，2.5平方毫米的銅導線允許通過的最大電流是23A，既與電能表相匹配，又滿足了大功率用電器對導線的安全要求。待學生閱讀之后，可以讓學生分析上述兩段文字都體現了怎樣的物理知識，還可以通過小組討論的形式來激發學生的發散性思維，活躍學生的大腦，學會利用物理知識解決現實生活中的問題，從而提高初中物理的有效性學習。

綜上所述，從激發學生學習興趣、充分運用實驗教學法以及分析物理在生活中的應用等方面入手，可以提高初中物理教學中學生的有效學習，徹底轉變教學理念和教學模式，在提高課堂教學質量的同時實現學生綜合素質的培養，提升學生的有效學習。

參考文獻：

[1]王樂清.初中物理教學中促進學生有效學習初探[J].亞太教育，2015，（09）：49.