課例研究下高中語文課堂教學設計研究

楊玉秋

摘 要：高中教育作為培養(yǎng)二十一世紀人才至關重要的一個環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的知識觀、價值觀、人生觀有著非常重要的作用。如何在高中語文課堂中提升教學質(zhì)量成為高中語文教育工作者非常重要的工作。在近幾年中，也取得了非常重要的成果。本文在課例研究的基礎上，對高中語文課堂教學設計目前遇到的問題及解決的方案做了詳盡的論述，希望對高中語文教學有所幫助。

關鍵詞：課例研究；高中語文課堂；教學設計

近幾年來，高中語文教學設計研究主要圍繞著理論、方法、原則等問題展開了深入研究，下面筆者針對主要成果進行論述。戴維德教授在對教學課堂研究過程中，針對教師的行為結(jié)構(gòu)進行分析。鮑里奇教授提出了針對教學有效性的五種關鍵行為。國內(nèi)針對這項課題的關鍵成果主要有王嬌嬌在2009年提出的課堂教學行為優(yōu)化和彭玲提出的《教師的有效課堂教學言語行為研究》。筆者在前人的基礎上，對現(xiàn)代社會中高中語文課堂教學設計目前遇到的問題及解決的方案做了詳盡的論述，下面具體介紹。

一、 現(xiàn)階段高中語文課堂教學設計遇到的問題

（一） 教學目標制定不確切、甚至沒有目標

由于我國教育現(xiàn)在正朝著應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時期，學生學習語文的成果主要還是靠學生考試中得到的分數(shù)進行分析。因此，很多老師在制定教學目標時，不是考慮情感、價值觀等方面的提升，而是側(cè)重于學生語文試卷成績的提高，這樣的教學目標并不能滿足當今社會的發(fā)展需要。一些老師在制定教學目標的時候，把課堂教學目標與語文課程教學目標混為一談，比如說：學習主人公的優(yōu)秀品質(zhì)等等。這樣只能使得課堂教學目標空乏、沒有實際執(zhí)行的方法，使得教學目標的制定形同虛設。

（二） 教學設計過程中沒有考慮到學生的實際情況

許多老師在進行高中語文課堂教學設計過程中，過高或者過低的估計了學生的實際水平，使得教學計劃的實施者不能很好的實現(xiàn)教學目的，使得課堂教學效率低下。同時，由于每個學生的情況不同，同一個教學設計無法適應于所有的同學，以至于有些同學成為被動的陪跑著。教育工作者應該認識到，每一個孩子都不應該是教育的犧牲品，在教學過程設計時如何劃分層次，成為教育設計過程中遇到的關鍵問題。

（三） 教學設計缺乏趣味性

高中語文課本的內(nèi)容含有非常好的指導人積極向上、樂觀開朗的意義。但是如果課堂缺乏趣味性，會使得學生在學習過程中削去了探索背后深意的積極性，語文教學工作的展開也不會順利。因此，在制訂教學計劃時，一定要考慮這方面的因素。

二、 課例研究下高中語文課堂教學設計問題的解決方法

（一） 準確清楚的高中語文課堂教學目標

要想準確有效的制定課堂教學目標，首先老師要清楚，教學目標的制定不是僅為了提升學生的語文素質(zhì)，還要注重學生的語文運用能力和創(chuàng)新能力等非智力因素上，不能再僅制定傳授知識這一目標，而忽略了情感與價值觀的培養(yǎng)。比如說：在制定《馬克思墓前的講話》時老師制定的教學目標是：通過分析準確生動形象的語言來把握文章的主旨情感，分析文章的結(jié)構(gòu)等目標，會使得學生在學習過程中主要關注如何進行文章分析，而忽略了情感與價值觀的培養(yǎng)，這樣制定的教學目標明顯大而空、且只重視知識能力的培養(yǎng)。

（二） 站在學生的角度思考問題

在進行語文教學設計過程中，老師在保證吃透教材的前提下，要站在學生的立場上進行問題分析，并且針對學生的不同情況具體分層。比如說：在進行《我與地壇》的教學過程中，老師可以通過分組進行不同的教學目的等方法，讓學生特長發(fā)揮。有的同學寫作好，可以讓這些同學寫些自己與父母之間的故事，有些同學的朗讀好，可以讓這些學生讀同組同學所寫的內(nèi)容，在合作之間來完成教學計劃，同時在同一個組中，同學們可以進行互相學習，優(yōu)勢互補，共同進步。

（三） 情景教學增加教學趣味性

情景設置能極大激發(fā)學生們的興趣，在情景演繹的過程中，學生能發(fā)現(xiàn)和獲得傳統(tǒng)教學方法得不到的收獲。在情景教學中，老師設置的情景起到非常關鍵的作用。因此，高中語文教師應當將情景設置為最能反映文章主旨思想的具體場景。同時，教師也應注意到不同課程教學主旨的不同，不能用一成不變的方法對待不同的情景教學，避免重復的套路式情景使學生失去興趣。陶行知先生曾說過：“教師的職務是千教萬教，教人求真；學生的職務是千學萬學，學做真人。”教學的本質(zhì)目的是引導學生形成正確的人生觀和價值觀。在情景設置的過程中，將情景內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，能夠讓學生在學習的過程中不斷反思做人的道理。將教學內(nèi)容的背后意義落回學生生活的實處，才能學有所用，讓學生真正感覺到情景教學帶給他們的幫助和思考。境界的提升才能讓教學成果不斷放大、升華。近幾十年來，信息時代迅速發(fā)展，科技的進步帶動了生產(chǎn)力的發(fā)展。信息技術的發(fā)展，帶動整個社會進入了一個嶄新的時代。信息技術的高速發(fā)展，使得信息的傳播和處理更加便捷，給人類帶來了極大的好處。實現(xiàn) “真正的情景再現(xiàn)”。 比如說：在學習《荷塘月色》這篇文章時，老師可以利用先進的多媒體技術，令學生真正感受到荷塘夜色的美麗景色，讓學生置身其中學習，教學效果會更加明顯。

三、 結(jié)束語

高中語文課堂教學設計是高中語文課堂效率提升的關鍵，本文在課例研究的基礎上，對高中語文課堂教學設計目前遇到的問題及解決的方案做了詳盡的論述，希望對教學效率的提升有所幫助。

參考文獻：

[1]李禎山.語文教學中的情景教學法[J].改革與開放，2010，（12）：169.