初中語文閱讀興趣培養(yǎng)的正確途徑

方均

摘 要：初中語文閱讀的教學(xué)，離不開課堂上思想交流的要求。合作教學(xué)是初中語文閱讀課堂上必不可少的一個方面，同時也是初中生提高漢語認(rèn)知能力的一個重要的組成部分。初中生對語文課文或者文章的學(xué)習(xí)能力提高主要還是依賴于課堂教學(xué)效率，而課堂效率最主要的表現(xiàn)就是學(xué)生的興趣的激發(fā)狀態(tài)，同時也依賴于授課教師的授課方式方法。要提高初中生語文閱讀的理解與閱讀能力，首先要進(jìn)行授課方式的改革與完善，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀；互動交流；興趣培養(yǎng)；途徑與策略

在初中階段，學(xué)生最多接觸的是授課教師對學(xué)生思考方式的引導(dǎo)。因為，良好的思考方式的引導(dǎo)能夠帶給學(xué)生思想認(rèn)知方面對未知事物的感官認(rèn)識，興趣必須是學(xué)生的閱讀的首要條件，只有他們認(rèn)知能力得到提高，才能對新鮮事物產(chǎn)生新的理解思想或者思路，自己的理解范圍與能力才能得到逐步的提高。語文閱讀的培養(yǎng)主要依賴于初中生漢語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方式的切入和學(xué)生之間交流程度的增加。因此，應(yīng)該以學(xué)生閱讀的興趣的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。

但是，初中語文閱讀教學(xué)的趣味性一定要突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理想與教學(xué)方式，不斷增加初中語文閱讀學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，語文閱讀課程中的趣味性教學(xué)方式需要授課教師不斷地結(jié)合學(xué)生的興趣，逐步地做到引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行多元的閱讀與理解性的互動交流學(xué)習(xí)。對于一篇語文文章閱讀的教學(xué)，傳統(tǒng)的語文課文教學(xué)，授課教師要改變以往的說教教學(xué)理念，即授課教師在講臺上的按部就班式的講課，學(xué)生只能聽講學(xué)生之間缺乏交流并且授課教師不能得到有效的反饋，完全沒有及其學(xué)生對于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，更不能主動地去交流。以此為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，學(xué)生的興趣得不到有效的培養(yǎng)，學(xué)生不能得到實際學(xué)習(xí)能力的提高，只是表面上的提高并不是“能力的提高”，就根本沒有達(dá)到學(xué)生綜合能力的真正提高。因此，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，更是學(xué)生展開思想交流的大門。

一、 以心得交流為契機(jī)，增強(qiáng)課堂的趣味性

不能以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度來評價教學(xué)的質(zhì)量或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因為，針對于初中生語文閱讀的教學(xué)，學(xué)生首先需要一種對語文學(xué)習(xí)的融入感。涉及到對文章的閱讀與理解的轉(zhuǎn)化，理解的高度就是有感情的朗誦文章。這是授課教師判斷學(xué)生語文文章學(xué)習(xí)程度的表現(xiàn)，也是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高的首要條件。這樣的問題：低年級的學(xué)生要仔細(xì)趣閱讀才能理解、高年級的學(xué)生容易理解文章的思想感情卻抓不住文章中表達(dá)作者思想感情的實際事例等等，培養(yǎng)學(xué)生對讀書心得、課外閱讀的興趣也能提高額度的興趣。學(xué)生這些方面都需要從課堂上的交流來獲得，以交流的形式取得學(xué)生認(rèn)知上的“主動性”，即學(xué)生興趣的出發(fā)點(diǎn)。

比如，在文中有很多口語交際的課程，這可以以交流實際經(jīng)歷為主，也可以通過寫作文的形式，讓學(xué)生根據(jù)興趣發(fā)揮，以《幸福是什么》《最難忘的人》等為主題，開展興趣寫作交流會。涌現(xiàn)在學(xué)生腦海的是大量的閱讀過的文章和學(xué)過的相關(guān)的課程，但是他們?nèi)鄙俚氖峭ㄟ^交流來獲得靈感，并進(jìn)行合理的分析，變成自己的理解和感悟，而這種情況正是學(xué)生興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。

二、 創(chuàng)新性培養(yǎng)方法，規(guī)范思維互動方式

語文閱讀的趣味性的升華根本上是教學(xué)模式的創(chuàng)新和思維引導(dǎo)上的創(chuàng)新。因為這能逐步適應(yīng)學(xué)生的思維。課程標(biāo)只是授課教師的教學(xué)規(guī)范，教材文章的主旨大意的準(zhǔn)確理解，同時授課教師也是獨(dú)立閱讀和思考的能力的引導(dǎo)者……在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上得到的是授課教師對自身理解的鼓勵，這種鼓勵的方式也是能夠?qū)W(xué)生興趣的培養(yǎng)起到重要的作用，只要整體理解能力得到提升，就能完成這些教學(xué)與教育目標(biāo)。首先的目標(biāo)是培養(yǎng)目的性。以學(xué)生的興趣開發(fā)和思維開放為主題，不能局限于某一學(xué)科的教學(xué)過程，而是整個思維的交流和提升。第二個是提供思維互動的平臺，進(jìn)行批評與反批評。授課教師傳授給學(xué)生的是讀寫與思考的方式，是一種引導(dǎo)，一種合理性的配合。再這樣的交流中學(xué)生能夠從側(cè)方面認(rèn)識到知識的引導(dǎo)性，引導(dǎo)興趣的培養(yǎng)和理解能力的提升。

以語文閱讀理解能力的提升為方法指導(dǎo)，開展趣味性課堂教學(xué)。課堂的互動交流和引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)激發(fā)興趣提升的第一步。比如語文出版社的詩詞五首《茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜甫）》、《過故人莊（孟浩然）》等，不能只停留在會背的基礎(chǔ)上，應(yīng)該是掌握主題意思，不僅僅對現(xiàn)代文學(xué)有一定的認(rèn)知，還要培養(yǎng)學(xué)生對這種具體的文言文學(xué)感興趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞，再拿這種思想去讀的時候自然就能領(lǐng)會得到詩詞的意境。

三、 生活實際教學(xué)，課外閱讀增加亮點(diǎn)

以初中語文閱讀教學(xué)的模式為基礎(chǔ)，開展逐步的開拓性的或者是開放性的閱讀教學(xué)，也就是進(jìn)行多元化閱讀授課的開展，多以生活實際為基礎(chǔ)，進(jìn)而采取合理的教學(xué)方法。例如：以學(xué)生的興趣為主題，開展趣味性回顧性閱讀，開展學(xué)生之間的文章片段交流拓展活動，課外閱讀分享等等方式，學(xué)生共同分享閱讀心得，在不斷提高個體與師生群體閱讀的素養(yǎng)。再這樣的交流和學(xué)習(xí)中獲得身心的凈化，即都是在學(xué)生興趣的指導(dǎo)下完成。比如，學(xué)生對《毛澤東的少年時代》存在很多問題，那么授課教師可以開展針對性的討論會，授課教師對學(xué)生的問題進(jìn)行一一回答，或者是安排學(xué)生進(jìn)行回答和交流。（例如，有的學(xué)生提出曾經(jīng)看過的毛澤東自傳等，可以開展學(xué)生的分享，使得學(xué)生的課外閱讀不斷的豐富），這樣，通過不斷地課堂內(nèi)外相互結(jié)合，提高學(xué)生之間的交流和互動，強(qiáng)化學(xué)生的興趣效果。

以上的與生活實際切邊的閱讀型學(xué)習(xí)方式的開展，不僅能增加學(xué)生閱讀量，也能突破傳統(tǒng)的說教式授課方式，不斷更新文章分析與閱讀的形式，更加突出強(qiáng)調(diào)對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。例如，在七年級學(xué)習(xí)上冊六單元《名著引讀》的附錄學(xué)習(xí)，授課教師要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識“名著作”主題的基礎(chǔ)上，選擇性適應(yīng)的課外閱讀，出發(fā)點(diǎn)主要是學(xué)生的興趣，授課教師更應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行分組式閱讀交流與學(xué)習(xí)討論，通過學(xué)生之間的討論和不斷探討學(xué)生興趣的地方，總結(jié)閱讀中遇到的問題和收獲。

四、 總結(jié)

初中語文閱讀課堂的趣味性關(guān)鍵在于授課教師為學(xué)生提供一個平臺和契機(jī)，以溫暖和舒適的環(huán)境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并能夠以學(xué)生的興趣為契機(jī)，逐步的增加授課教師與學(xué)生之間的互相交流，增強(qiáng)授課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。同時，學(xué)生與學(xué)生之間的討論能使得學(xué)生認(rèn)識到合作交流在提升培養(yǎng)語文閱讀興趣的同時，提高閱讀的理解能力。

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