“工學結合”模式下中職德育課教學改革的探討

李守明??

摘 要：通過“工學結合”模式，促進中職德育課教學改革，不斷提高中職院校德育課的教學質量，提高學生的德育水平。本文對“工學結合”模式下中職德育課的教學改革進行分析與探討，為提高中職德育課教學質量提供一定的參考借鑒價值。

關鍵詞：工學結合；中職；德育課；教學改革

目前，在不少中職院校存在著對德育課的重要性認識不夠充分的情況，在學生和教師心目中，內容枯燥，教學形式單一，學生不想學，教師不愿教，德育課在課程中的地位不高，德育教育的功能重視不夠，德育課應有的教學效果不能得到充分實現。但現實要求學生必須達到企業員工的思想素質和德育要求，方能上崗，否則將會影響到學生的就業。工學結合作為當前正在實施的一種人才培養模式，以學生為主體，以職業為導向，把院校教育教學和校外工作實踐相結合，充分利用校企不同教育教學資源和環境，實現學生的學習和工作的有機結合，有效促進了學生的職業成長。因此，德育課教師要充分利用“工學結合”這一人才培養模式，積極探索德育課教學中新的方法、新的內容及新的思路，促進中職院校德育課教學質量的提高。筆者認為“工學結合”模式下，中職德育課教學改革策略主要有以下幾點：

一、 改進適應工學結合的德育課教學內容

在現行的德育課程內容上，要進行充實、重組和改造，使其更貼近學生，貼近企業，貼近社會，讓學生充分感覺到德育課親切，有用。把教學內容與企業實踐有機結合，學生不僅能學會相關的德育理論知識，而且還能將這些知識在企業實踐中進行靈活的應用。結合學生在工學交替、頂崗實習期間存在的實際問題，對學生進行吃苦耐勞教育、安全責任教育、職業禮儀和人際交往教育等。聯系學生在工學交替、頂崗實習期間所在企業的情況，講經濟常識、講職業道德、講法律。例如，在筆者講經濟政治與社會的相關內容時，請我校在揚州可瑞爾電子有限公司進行工學交替的同學，先調查企業的經營發展情況，然后在課堂上給大家進行介紹，引導學生進行討論分析。用學生親身經歷的真實案例，和我們所學習的課程知識聯系起來，學生自然有學習的積極性，學習興趣也高了。

二、 充分利用校企合作資源促進德育教學實效

很多工學結合企業往往融經濟、文化、科技、創新、集體主義、愛國主義等教育因素于一體，不僅是中職院校重要的技能實踐基地，也是一個很好的德育教育基地。德育教師要充分利用這一有效資源促進德育教學實效，可以通過學校定期組織學生到合作企業參觀、交流，利用工學交替、頂崗實習等工學結合活動，把學生學習的課堂知識內化為職業素質。學生通過企業崗位的實習體驗，既培養了實踐能力，又提升了職業能力。企業工作環境的熏陶，無疑能夠促進學生德育素質的提高。教育教學中充分利用校企合作資源，既是工學結合的實施的需要，也是職業教育的內在發展規律的要求。工學交替、頂崗實習等工學結合活動，既提升了學生的職業技能，又提高了學生的職業素質。學生不僅獲得了更多的實際工作經驗，還能獲得相關就業信息，為畢業后的順利就業打下良好的基礎。

三、 創新適應工學結合的德育課教學方法

中職德育課傳統的教學方式主要是學校課堂集中授課，但是在工學結合時，德育課堂則需要在企業中進行，學生需要邊實踐邊學習，德育教師尤其需要重視發揮學生的主體地位，調動學生更加主動的參與學習。學生結合自身的企業實踐，鞏固所學理論知識，培養學生的競爭意識，合作精神，提升學生的人際交往能力、實際操作能力等。另外德育課教學可能需要分時分段進行，教師如果還寄希望于通過一次集中授課完成，無法保證實現，這就需要我們根據實際需要采取適應需要的教學方法，如充分利用網絡資源，采用QQ、微信、微課、視頻等方式方法，滿足學生在不同的時間段學習的需要，更好地完成教育教學。

四、 提高學生在企業環境中解決問題的能力

德育教師要利用到工學結合企業集中授課的機會，深入到學生中去，與學生面對面溝通交流，針對學生在工學結合過程中的困惑和問題，引導學生正確認識，掌握有效的解決方法。完成教學的同時也可以進一步融洽師生關系，拉近師生距離，提升教育教學效果。加強與院校駐廠指導教師和企業管理人員的合作，共同搞好德育教育，引導學生在職業崗位實踐中加強德育修養，使其在崗位實踐中體驗到只有自覺遵守和履行愛崗敬業、遵紀守法等職業道德規范，才能更好的完成工作。提高學生解決實際問題的能力，不僅有助于工學結合的順利進行，也有助于就業能力的提高。

五、 創新適應工學結合的德育評價模式

德育課作為一門社會化、綜合性的學科，單一的書面考核或者教師包辦考核并不能全面地反映學生的實際情況，因此德育課的教學評價要有新的改革創新，既要能反映學生的學習表現情況，同時又能讓各類學生都能獲得主體參與，激發對德育課的學習積極性。

采取多方綜合評價機制，無疑是正確的選擇。除了書面考核外，還要結合學生的社會實踐情況、企業實習活動以及在學校的平時表現等進行綜合考核。學校、社會、企業、學生、家長都參與到其中，既可反映學生的知識掌握情況，又可體現學生的綜合能力，更重要的是真正體現了德育課的現實功能，讓學生重視生活體驗中產生的深刻認識。

參考文獻：

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