玩中學數學

肖靜??

摘 要：初中數學的邏輯性比較強，這會給學生帶來一種枯燥乏味之感。因此，很多學生在數學學習中都非常被動，無法積極投入到教學活動中來，這就導致我們的課堂教學難以收到理想的效果。為了有效地改變初中數學的這一現狀，我們可以將游戲教學引入課堂教學中，結合學生的心理特點，利用游戲激發學生的學習興趣，使他們對數學產生獨特的體會，愛上問題解決時那種奇妙的感覺。同時，教師還要引導學生將所學到的數學知識應用到實踐活動中，培養和鍛煉學生的動手能力，促進初中數學教學效率的提高。

關鍵詞：中學數學；游戲應用；學習興趣

初中數學的邏輯性比較強，這就會給學生帶來一種枯燥、乏味之感，因此，很多學生在數學學習中都非常被動，無法積極投入到教學活動中來，這就導致我們的課堂教學難以收到理想的效果。為了有效地改變初中數學的這一現狀，我們可以將游戲教學引入課堂教學中來，結合學生的心理特點，利用游戲激發學生的學習興趣，使他們對數學產生獨特的體會，愛上問題解決時那種奇妙的感覺。同時，教師還要引導學生將所學到的數學知識引用到實踐活動中來，培養和鍛煉學生的動手能力，促進初中數學教學效率的提高。

一、 數學游戲在教學中發揮著重要的作用

（一） 學生對于數學學習的態度更端正了

在傳統的教學模式中，教師控制著課堂教學，采取的是單一講述的教學方式，很難將學生的學習積極性調動起來，而將游戲引入到教學中后，就能使課堂教學氛圍得到有效的改善，學生對于數學學習的態度也端正起來了，他們主動進行知識的學習，在較短的時間里接受了數學思想，也迅速掌握了數學知識。

數學游戲都有一定的難度，教師要結合學生的思維能力與認知能力進行游戲的創設，充分發揮游戲的挑戰性與趣味性，鍛煉學生的意志，使他們對數學學習具備極強的自信心，體會到游戲成功和知識學習的喜悅。

（二） 數學思想能夠更好地進行滲透

教師在進行數學游戲時都會將一定的數學規則融入其中，因此，數學思想就能夠更好地被學生的吸收，那些抽象的數學知識也會變得更為直觀、形象，學生在理解數學精神方面也能變得更為迅速。筆者就曾經將一把茶壺帶到了課堂教學中，并讓學生以小組為單位，從“視圖”的角度去對茶壺的形態進行分析，說一說茶壺的設計者利用了哪些數學原理，使用的過程中會用到哪些原理。這樣的游戲不僅能夠鍛煉和提高學生的分析能力，還能使學生用心去感受數學思想。

（三） 幫助學生更好地掌握數學知識

由于數學游戲的難度不同，因此它可以吸引不同層次的學生都參與進來，每個人都能通過游戲有所收獲。以折紙游戲為例，這是非常簡單的一種游戲，只要對一塊正方形紙片折疊就可以。筆者引導學生觀察紙片經過折疊會出現哪些圖形，并鼓勵學生積極發言，對于積極發言的學生就給予他們一定的表揚和鼓勵，這樣學生的發散思維就得到了有效的培養，也能更快地掌握一些相關的幾何知識。

二、 將游戲巧妙地應用到數學教學中去

（一） 利用游戲導入新課

初中生有著源源不絕的精力，心氣旺盛的他們很難忍受每堂課初始階段的那種煎熬，因此，教師要將游戲巧妙地利用到課堂導入中來，使學生的心性和注意力都能得到集中，當游戲結束，進入新知識的學習時，學生就能緩慢地度過這個過渡期，課堂教學也能自然而然地開始新知識的學習。

如學習“用頻率估計概率”的內容時，筆者就讓學生將一些硬幣帶來了課堂上來，利用游戲來進行課堂預熱。首先，筆者將學生分為三個小組，第一個小組專門負責評判，另外兩組是比賽的對戰雙方，甲方和乙方。其次，筆者為學生宣布比賽規則：在每次游戲中，每組只能拋兩枚硬幣，如果硬幣為不同面，甲組同學獲勝；硬幣落下為相同面，乙組同學獲勝。評判組的同學可以對比賽結果進行預測，有的學生課前預習了本課的知識，猜測會有憑據出現，當游戲開始，評判組都對游戲結果進行了準確的記錄。游戲結束后，筆者讓學生談談自己對本游戲的看法，以及游戲給自己帶來了哪些啟迪，并隨之將概率引入進來，自然而然地開始了新知識的學習。

在這個小游戲中，學生真正地感受到數學是來于生活、用于生活的一門學科，它具有很強的實用性。利用游戲來引入新知識，學生的興趣就會得到有效的激發，營造一種歡樂、積極、活躍的課堂氛圍，師生之間的距離在逐漸縮短，學生的學習有了更為強大的動力，我們的教學效率也會隨之得到有效的提高。

（二） 利用游戲探究新知識

在一堂數學課中，教師要抓住能夠提升學生的活躍度的元素，將學生的注意力吸引到教學中來，利用游戲賦予枯燥的知識更多的趣味，與學生共同完成數學知識的探究。

很多學生都對“掃雷”游戲非常熟悉，基本上每個人都會玩，但是很少有人能夠通過這個游戲玩出彩，玩出自己的智慧。筆者將學生帶到了微機室，并利用多媒體為學生展示了掃雷的游戲畫面，并設置為9 9的格子，要求學生在最短的時間里找到無雷區，如果在這個過程中不小心踩雷，那么游戲就結束了。筆者讓學生先在自己的電腦上試著玩一玩，隨后筆者對學生進行簡單的講解和指導，并讓他們利用自己的推理與猜測進行游戲。在這個小游戲中，學生的數學思維能力得到了很好的鍛煉，也直接提高了他們的數學推理能力，為進行探究性知識的學習奠定了堅實的基礎。

（三） 利用游戲鞏固新知識

完成新知識的傳授后，很多教師所采取的鞏固知識的方法就是讓學生做練習題，在了解學生知識掌握情況的同時使他們對知識的印象更為深刻和深入。雖然這種目的是正確的，但是題海戰術總是難免會給學生的心理帶來很大的壓力，長此以往就會為學生的身心發展帶來不利的影響。因此，教師可以將數學游戲與知識的練習與鞏固結合起來，為學生設置一些符合他們的學習能力又能讓他們有所提高的游戲，使“玩”和“學”能夠在同一緯度進行。

如進行“概率”的學習時，筆者預先將一個大轉盤帶到了教室中，并為學生準備了一些“小票”，告訴學生規則：今天咱們“商場”實行購物抽獎活動，小票上的金額滿300就能抽獎一次。大家請看，轉盤中有四種獎品：謝謝惠顧、100元代金券、200元代金券、300元代金券。請大家結合自己手中的小票看看有幾次抽獎機會，并將自己抽到代金券的概率記下來?？吹竭@個轉盤學生就很激動，經過討論，筆者讓學生進行實際操作，在互動的過程中讓學生進行真實的演練，體會到知識與游戲相結合的樂趣。學生的注意力全都投入到游戲中來，課堂教學效果也得到了有效的鞏固。

將適當游戲引入到初中生的數學學習中來，不僅能夠豐富教學內容，還能使學生的思維方式得到拓展，在快樂的氛圍中他們高效、高質量地完成了數學知識的學習。因此，教師要打破傳統教學思想的桎梏，積極倡導和推行以游戲帶動學習的教學方式，讓數學課堂也充滿活力和色彩，讓學生的自身能力在無形中得到挖掘、催化和提升。