高校教師兼任班主任的實踐與反思

孫佩娟

摘要：班主任工作是高校基層管理的重要工作之一，高校班主任工作對于大學生的成長成才具有重要作用。本文主要通過對筆者任職班主任以來的工作進行深入的思考和歸納總結(jié)，提出了若干可供參考的工作方法。

關(guān)鍵詞：高校教師；班主任；工作方法

大學生基本上都離開了家庭，不管是專業(yè)學習還是社會生活大多以高校為中心展開。高校的教師和班主任是大學生從學生轉(zhuǎn)化到社會人這一特定成長過程中的關(guān)鍵角色，高校教師兼任班主任的重要性也不言而喻。筆者結(jié)合自己擔任班主任以來的經(jīng)歷闡述在班主任工作崗位上的收獲和體會。

一、變談話為交心，與大學生打成一片

高校教師的主要任務(wù)是給大學生傳道、授業(yè)、解惑。但是作為班主任，高校教師除了需要按程序解決具體的事務(wù)以外，幫助大學生打開心結(jié)，解決思想上的問題，才是班主任工作的重中之重。通過深入大學生的實際，與大學生進行溝通，這種方式比空洞的說教更能起到良好的作用。對已經(jīng)具有一定自我認知能力的大學生來說，單純的警示或者批評其實更容易引發(fā)大學生的抵觸情緒，而引導和疏通，甚至一些提醒或啟發(fā)，給予大學生的教育效果要好得多。當然，一時的頓悟并不能從根本上改變大學生，更多的工作應(yīng)該在談心之外。例如，筆者每學期都會組織幾次班級活動，從組織、籌備到開展，通過不同的形式參與其中，堅持全方位關(guān)心、關(guān)愛學生，注重言傳身教，努力以自身的人格魅力和學識魅力教育、感染大學生。

二、活用網(wǎng)絡(luò)媒介，與大學生多形式交流

處在一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會里，現(xiàn)在的大學生是離不開網(wǎng)絡(luò)、手機和電腦的。高校班主任除了去教室考勤、去宿舍查寢、去自習室輔導大學生外，還需要緊隨時代的發(fā)展，善于利用網(wǎng)絡(luò)和信息化工具完成自己的工作。比如說數(shù)字傳媒方向的大學生善于利用優(yōu)酷等平臺發(fā)布自己的作品，因此，班主任需要開通相關(guān)賬號并適度關(guān)注大學生的作品，才能更好地與大學生產(chǎn)生專業(yè)的互動。至于微博、微信、QQ也是師生之間必不可少的交流和溝通手段，有些不方便當面表達的信息，班主任都可以通過網(wǎng)絡(luò)交流工具進行傳遞。比如說新生班里有的大學生家庭比較困難，自尊心又強，想利用假期打工，又不好意思和同學講，會偷偷發(fā)信息給班主任咨詢；而有的大學生想報考與專業(yè)相關(guān)的等級考試，不知從何入手，也會找班主任求助。諸如此類的信息，如果班主任能夠借助網(wǎng)絡(luò)新媒體，第一時間給予大學生回復，大學生也會在第一時間感到溫暖和安全。所以說，如果能夠用好網(wǎng)絡(luò)和信息化工具，也將有助于班主任及時了解大學生的思想變化，開展工作有的放矢，師生關(guān)系更加融洽。

三、適度放手，發(fā)揮大學生的主觀能動性

在帶第一個班級的時候，班會活動從選題到規(guī)劃再到實施都由筆者自己主導。一個學期下來，筆者雖然花費了很多的心血，但是最終效果卻不理想。第二個學期，筆者和班干部商議，要在學生之中廣選議題，最終確定了“自律的力量”“運動的活力”“愛意與表達”“學習與備考”四大主題，并且針對不同的主題分別采用了“讀繪本”“打比賽”“做游戲”“樹楷模”四大活動形式，開展了四次別開生面的主題班會，特別是在“愛意與表達”主題班會上，大膽采用了隨機抽取學生給家長打電話表達愛意的環(huán)節(jié)。被抽中的學生的緊張和羞怯、旁聽學生的感同身受，讓筆者明白了這才是學生真正想要的班會，一個可以讓每個學生都參與其中的班會，一個讓所有學生可以暢所欲言的班會。接下來，筆者又放手讓學生開展了一場與專業(yè)相關(guān)的PPT創(chuàng)意設(shè)計大賽。學生可以獨立參賽，也可以組團參賽，但是每個學生都必須參與其中。在比賽當天，大家都像慶祝一個重大節(jié)日一樣隆重，驚呼聲、鼓掌聲、歡笑聲，讓原本單調(diào)的課堂充滿了活力。

由此筆者認為，要做好班主任工作，班主任必須學會適度放手。所謂沒有管理就是最好的管理。作為幫助學生成長的教育者，班主任的主要目標應(yīng)該放在如何端正學生的思想態(tài)度，修正學生的行為方式上，而不是一味地將學生強制性放在已經(jīng)設(shè)置好的框架中，那樣培養(yǎng)出來的是流水線的標準工件，而不是才華橫溢的新生力量。同時，班主任也可以從日常的工作中解放出來，真正拿出時間做好研究，深入思考教育的新方式、新方法。

總之，作為大學生日常教育和管理工作的主要執(zhí)行者，當代高校班主任要想高質(zhì)量完成自己的工作，就必須在堅持班主任的職責和原則的前提下，以人為本，用耐心和愛心對待學生；積極做到與時俱進，在工作中不斷思考，不斷探索，適度放手，引導學生實現(xiàn)自我管理，最終成長為社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[2]孫綿濤.教育組織行為學[M].福州：福建教育出版社，2012.endprint