網絡信息時代獨立學院大學數學教學探索

宗敏

摘要：網絡信息技術在獨立學院大學數學教學中扮演著越來越重要的角色，針對獨立學院大學數學課程現狀，本文從教、學、評三個方面給出相應的解決思路和對策。

關鍵詞：網絡信息時代；獨立學院；大學數學

獨立學院以培養應用型人才為目標，既強調理論基礎又重視實踐應用。獨立學院人才培養目標決定了大學數學教學在知識層面上以夠用為度，在能力層面上以實用為主。隨著網絡技術的發展以及電子產品的普及，如何利用好高速發展的網絡信息技術，通過大學數學教學實現獨立學院人才培養的目標，值得教師深思。

一、獨立學院大學數學課程現狀

大多數獨立學院的大學數學課程在教學大綱的制訂、課程體系的建設、學時的分配、教學內容、授課方式、評價考核方法等方面，要么直接采用校本部做法，要么將普通本科院校的做法直接刪減，降低要求，減少學時，沒有充分考慮獨立學院的學情與專業實際情況的需要，造成數學知識傳授與學生需求脫節，與專業課需求及實踐應用能力脫節。獨立學院學生大部分數學基礎不扎實，學習水平參差不齊，有的班級又是文理混合編班。另外，大學數學課程內容理論性較強，注重數學概念、計算方法的傳授，忽視了數學思想和邏輯思維的培養。教學以教師口述為主，學生被動接受，造成學生學習興趣逐漸下降，甚至產生了厭學情緒。雖然教師在課堂上努力講授，要求學生認真聽講，課后復習鞏固，但內容多、學時少、“滿堂灌”的理論講授根本達不到預期的教學效果。學生的學習目標以考試為中心，使數學學習進入了不良循環。大學數學教學若不做出任何改變，必將無法適應新形勢下獨立學院的轉型與發展。

二、解決思路與對策初探

1.教師與教法的轉變。傳統教學方法與手段已經無法適應網絡信息時代的需求，對大學數學教師提出了更高的要求。首先教師應逐漸向導師轉變，努力轉變教學理念，將網絡信息技術與數學知識融合起來，提高教學效率；要改變現有的角色定位，讓學生成為學習主體，充分關注學生需求；要改變傳統的教材觀念，合理設計教學內容，讓學生獲得全方位的知識。教師應以現代化信息技術為支撐，不斷學習信息技術，加強對信息知識的了解與掌握，積極參與信息技術培訓，提升對信息的收集和篩選能力；要對信息加以高效整合，多手段、多渠道組織并運用到教學中去。教師自身的提高才能促進教學方法的完善，從而提升教學效果。因此，教師的角色要從“教”向“導”轉變，把課堂主體交給學生。

2.學生與學法的主體互動

教與學相輔相成，教學相長。教師要引導學生轉變觀念與學習態度，讓學生由被動變主動。隨著網絡優質資源的普及，教師應在教學中利用好網絡工具如微信群、QQ群、視頻播放軟件等工具，與學生建立直接的溝通，為學生答疑解惑；將學習融入生活，以快樂學習引導學生，將娛樂與學習融合。教師可以介紹與課程相關的影視作品、歌曲，小說等，在娛樂的同時注重啟發思考，鼓勵學生在思考過程中發現問題的多面性、趣味性；要讓學生感受學習的樂趣，把數學學習轉變成生活中不可缺少的一部分，在潛移默化中改變對數學的偏見與看法；將理論問題生活化，使學生感受數學的價值，達到自主學習的目標，真正做到學以致用。

3.評價與考核辦法實施

現有的大學數學考核方式比較單一，只是依據平時成績和出勤率給出學生的平時表現成績，加上期末考試成績，這很難從本質上反映每個學生的數學學習狀態與水平。要改變以往的以結果評價為主的思路，向過程評價過渡和轉變，將考核分為三大部分：課后作業、期中小結、期末綜合考查。平時課后作業不要僅局限于課后習題，可以在與學生充分溝通交流基礎上，利用網絡查找資料，寫一份與課程內容相關的體會感受，字數不限，這主要考查學生對課程的理解以及對現有信息手段的利用能力。這一部分可以布置在開學及期末考試之前，評價學生一學期的學習變化。期中考試不是傳統意義上的考試，而是讓學生針對半學期的學習作一個學習報告，這既是對前面內容的小結，又是對后續學習的展望，主要考查學生學習態度是否明確及方法是否掌握。期末最后復習階段讓學生自主出題，自我測評并進行卷面分析。這個過程既做到了復習，又做到了總結，把主動權交給學生，以此達到自主學習的目標。

三、結語

網絡信息時代給大學數學教育帶來了更廣闊的發展空間，教師應利用好現代網絡技術加快教學改革步伐，努力提高教學效果。

參考文獻：

[1]劉俊菊.獨立學院轉型下高等數學教學改革的幾點思考[J].教育教學論壇，2017（11）.

[2]李明偉.試論“互聯網+”思維模式下高等數學教學[J].高教學刊，2017（2）.endprint