高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑探析

吳偉國+張東升+吳渡平+肖雄

摘要：近年來，國家積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職院校作為我國人才培養(yǎng)體系的一部分，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)體系當(dāng)中，對于完善人才培養(yǎng)具有積極意義。但受到諸多因素的影響，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體效果不盡如人意，究其根本是其與專業(yè)教育之間沒有充分融合。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，對二者之間的融合路徑提出建議。

關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)教育；融合

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

重專業(yè)教育、輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高職教育的普遍現(xiàn)象。雖然一些高職院校經(jīng)常組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，但在實(shí)踐上，卻忽視了二者的融合。很多參賽學(xué)生并未真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，且參賽作品質(zhì)量良莠不齊，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求相悖。目前，高職院校對于創(chuàng)業(yè)教育的重視度有所差別，盡管大部分高職院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，但教學(xué)內(nèi)容較為單一，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等，與專業(yè)教育相脫節(jié)，在很大程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育效果。除此之外，教育部門沒有將創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量納入對學(xué)校的考評體系中，且缺少對社會(huì)、企業(yè)力量的調(diào)動(dòng)，致使院校內(nèi)部缺少濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合路徑

1.融合教育理念

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，要從理念入手，深入分析創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育理念，找到二者契合點(diǎn)，并將教育理念融合到一起。當(dāng)代社會(huì)，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)形式，也是專業(yè)教育的延伸。故在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，要將創(chuàng)業(yè)教育視為戰(zhàn)略工程，將創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生的第二課堂，給予足夠的重視，從頂層設(shè)計(jì)入手，明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，充分把握創(chuàng)業(yè)教育核心，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，發(fā)散思維，形成創(chuàng)新型、能力型專業(yè)人才。

2.融合師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本保障，面對創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合，單純依靠某一師資隊(duì)伍的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要將兩個(gè)師資隊(duì)伍整合為一體，打造雙師型師資隊(duì)伍，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的保障。對于創(chuàng)意策劃、階段目標(biāo)等各類難題教師要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。2015年，教育部門出臺了具體的規(guī)定，其中明確指出，各地區(qū)高校要配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師，并吸引優(yōu)秀人才兼職教學(xué)，逐漸建立優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供一些指導(dǎo)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，能夠深化企業(yè)與學(xué)校之間的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。此外，對于有條件的高職院校來說，可以將合作延伸到國外，在國際領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)交流、研討，以此來提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。

3.融合課程體系

傳統(tǒng)教育模式過于重視專業(yè)技能，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”。因此，創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對課程體系的融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其在遇到實(shí)際問題時(shí)，能夠充分利用所學(xué)知識解決問題。在融合中，需要注意以下幾點(diǎn)。第一，在專業(yè)教學(xué)中，要滲透創(chuàng)業(yè)教育，使得創(chuàng)業(yè)意識、精神及心理品質(zhì)都能融入專業(yè)教學(xué)之中。高職院校教師在開展專業(yè)教學(xué)時(shí)，要加大對專業(yè)資源的挖掘力度，創(chuàng)新教學(xué)方法，潛移默化地影響學(xué)生，增強(qiáng)融合效果。第二，在實(shí)踐方面，要確保二者之間的良好銜接，突出各專業(yè)特色，如在高職院校中，工科類專業(yè)要注重技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.注重校園文化建設(shè)

環(huán)境對于人的影響不容忽視。高職院校校園文化建設(shè)能在很大程度上豐富學(xué)生的業(yè)余生活，使其充分認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本質(zhì)。相較于發(fā)達(dá)國家，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，學(xué)生在意識、態(tài)度等精神層面處于滯后階段。而在發(fā)達(dá)國家高等教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及率能夠達(dá)到90%。為此，借助環(huán)境載體對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響非常必要。在實(shí)踐中，高職院校可以利用校園文化建設(shè)做好宣傳和引導(dǎo)，如在校園網(wǎng)、廣播等媒體上宣傳典型的創(chuàng)業(yè)故事；或者建立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、社團(tuán)等平臺，幫助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，通過信息溝通，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與意識等能夠滲透到學(xué)生的生活之中。不但如此，高職院校還可以舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，由教師及時(shí)跟蹤和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上篩選出合適的項(xiàng)目，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從而讓學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)論

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的開展，務(wù)必要以專業(yè)教育為依托。只有二者充分融合，才能夠?qū)崿F(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。從當(dāng)前創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相分離現(xiàn)狀來看，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要從思想、課程等角度入手，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育能夠相互滲透和促進(jìn)。此外，還要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，借助環(huán)境載體，向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春雨，方晨.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑探析[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17（1）：33-36.

[2]宋愛華.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物流專業(yè)教育融合的路徑研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（1）：62-64.endprint