基于第二課堂的大學生創新創業能力研究

王文艷

摘要：第二課堂作為大學生創新創業能力培養和提升的主要方式，是高校創新創業教育的主要模式之一。本文主要介紹了大學生創新創業能力培養的主要方式，闡述了第二課堂對大學生創新創業能力培養的積極作用以及高校如何實施第二課堂。

關鍵詞：第二課堂；創新創業能力；教育模式

一、大學生創新創業能力培養的基本模式和路徑

1.基本模式

（1）專業教育模式

專業教育模式是將專業教育和創新創業教育結合在一起，將創新創業教育課程設置為大學生必修的專業課程，通過學分設置來督促大學生學習創新創業課程，提高大學生對創新創業教育的重視程度，從而達到創新創業教育的目標。

（2）素質教育模式

創新創業教育不僅是一門知識化的學科，更多強調的是對大學生創新能力和創業能力的開發，創新創業教育是讓大學生通過學習提高自身的創新創業素質，提高自身的實踐能力，從而實現全面、健康的發展。

（3）實踐教育模式

創新創業教育實際上是一門實踐課程，許多高校的人才培養計劃將創新創業教育設置在實踐教育模塊。這種實踐教育與創新創業教育相結合的模式得到高校的廣泛應用。

（4）就業教育模式

就業教育是高校專業人才培養計劃中不可缺少的一部分，就業指導在當今競爭激烈的社會狀況下顯得尤為重要。將創新創業教育與就業教育結合在一起，有利于大學生多元化的就業選擇。目前創業已成為部分大學生就業的方向，創新創業教育使大學生不再局限于找工作這一種就業模式，減緩了大學生的就業壓力。

2.路徑

（1）全新教育理念的構建

高校創新創業教育需要全新的教育理念來指導。高校需要將創新創業教育理念加入專業人才培養計劃，結合自身的資源優勢、辦學特色、人才培養目標來設置合理的教學理念，最終整合學校的資源優勢，實現創新教育的最優目標。

（2）科學系統的教育組織結構的完善

創新創業教育需要科學系統的教育組織結構。高校要建立一級教育部門和二級教育部門的自上而下的分級管理模式。有的高校還設置了專門的創新創業教育學院來管理學校創新創業教育的各項事務，對大學生進行個性化創新創業教育，設立多級職能部門，力圖讓大學生受到最好的創新創業教育。

（3）強大的師資隊伍的建設

創新創業教育的關鍵在于師資。高校要招收高水平、高質量的教師隊伍，政府也要開展創新創業教育咨詢師的職能考核以及專業性質的師資培訓課程。

（4）多樣化的創新創業教育活動的開展

創新創業教育離不開創新創業教育實踐活動的開展和實施。高校可以充分利用學校網站、學生會等途徑進行宣傳，積極開展“挑戰杯”等創新創業競賽，也可以利用政府資源開展創新創業教育活動，利用政府門戶網站進行相應的宣傳。

二、第二課堂對于大學生創新創業能力提升的作用

第二課堂是在第一課堂的基礎上對大學生所學專業知識的拓展和延伸，是一種很好的教育模式，其優點主要包括以下幾點。

1.有利于大學生創新創業思維模式的形成

由于所學的專業不同，大學生要進行的創新創業訓練也是不同的。目前還有綜合性比較強的創新創業訓練，例如“挑戰杯”等，這些創新創業訓練都有一個共性特征，就是要求大學生提前了解往屆學生的訓練作品，自己鉆研出不同于往屆學生的作品。這就需要參加學科競賽的大學生在訓練準備和訓練過程中形成一種創新創業的思維模式。

2.有利于激發大學生創新創業的興趣和潛力

創新創業訓練有競爭，有競爭就有動力，而且諸如學科競賽這類的創新創業訓練是基于第一課堂所學的基礎專業知識為依托的第二課堂，不僅需要本專業的專業課知識，還需要拓展其他專業知識，有助于激發大學生創新的潛力和欲望，加上學科競賽的競賽性使得這種激發性更強，強化了大學生自主學習的能力。

3.有利于團隊合作精神和組織能力的培養

創新創業訓練往往是以團隊合作的形式進行的，且綜合性比較強，需要不同專業學科的學生進行合作探討。由于每個人的思考方式、行為習慣、性格特點都是不同的，在訓練過程中需要團隊中的每個成員相互溝通協商、求同存異，有利于鍛煉大學生的團隊合作意識，讓大學生懂得如何與他人溝通，怎樣合理地表達自己的觀點和看法，增強自己的集體歸屬感和團隊榮辱感。團隊是一個組織，有組織就有領導存在，當選團隊領導者的大學生會在訓練過程中學會如何去組織團隊成員準備訓練的相關事宜，從而將訓練順利完成，培養了大學生的組織協調能力。

參考文獻：

[1]何桂玲，夏丹，陳澤凡.基于第二課堂的大學生創新創業能力研究[J].岳陽職業技術學院學報，2016，31（1）：46-49.

[2]劉旺.基于第二、第三課堂的創新創業人才培養路徑探析[J].創新與創業教育，2016，7（2）：18-20.endprint