新時期道德教育和心理教育在形式上的整合

段春霞

摘要：隨著教育事業改革的不斷深入，其中以貫徹素質教育為核心的教育改革尤其受到了人們的關注。素質教育的核心是人的全面發展，是思想道德素質、文化素質、科學素質和身體心理素質四方面的協調發展。素質教育在于培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素質，促使學生成為社會可用之才。但是就目前來看，我國的素質教育還存在諸多不足，特別是作為素質教育的重要組成部分，思想道德教育更多地流于形式，并沒有真正落實到學生的教育中。為了素質教育能夠取得更好的效果，本文對道德教育和心理教育的整合進行詳細分析，通過整合來增強學校思想政治教育的實效性。

關鍵詞：道德教育；心理教育；形式整合

道德教育與心理教育是否能夠在形式上整合，答案是肯定的。教育的目的就是培養能夠適應社會的人才；而人作為一個整體，其社會實踐活動與心理發展以及道德發展有緊密的聯系。因此，道德教育與心理教育之間也有緊密的關聯。只有一個人具有健康、端正、向上的心理，才能進行道德教育，使人的心理、行為、思想等能夠得到提升。新時期，社會對學生的要求越來越高，其不僅要求學生具有專業的技能和知識，更重要的是要求學生要具有較高的綜合素質和品德。新時期下道德教育和心理教育在形式上的整合措施如下。

一、通過學科教學模式進行傳授教育

知識需要以傳授的形式來使學生掌握、理解，道德教育和心理教育也是一樣。通過學科傳授可以更好地達到素質教育的效果和目的。我國的道德教育一直以來都有開設思想品德課、政治課的傳統，通過灌輸教育的形式來提高一個人的道德品質。但是灌輸教育也存在一些弊端，比如，灌輸教育使得學生的主體性被忽視、灌輸教育過于機械化和簡單化，這導致培養學生道德品質的有效性較低。但知識傳授是必要的，只是要注重傳授的方法和模式。通過學科教學模式進行傳授性教育要注意以下幾點。首先，德育教育應該從教學生如何做人出發，不能將德育課變成知識課和語文課，應采用合理的教學方法讓學生接受和形成正確的道德理念。其次，要從課程目標出發，道德教育和心理教育的整合課程應做到與實際生活貼近，讓學生在與實際生活相似的課程內容中學會做人，形成良好的品德。最后，要結合課程內容采取多樣化的教學方法，充分調動學生的積極性和學習興趣，促使學生主動參與到課堂教學中。教師還可以借鑒心理教育的方法，通過了解學生的心理特點、性格特征等設計有針對性的教學方法，比如，利用游戲教學法、角色扮演法讓學生在無形中接受德育教育。

二、通過活動訓練模式進行養成教育

人們的道德觀念以及道德需要是在社會關系中產生的，在人們進行社會活動中可以吸取自己的道德觀念，所以人們只有在不斷的實踐、交往中才能真正形成一個穩定的道德品質。為了能夠更好地培養學生形成良好的心理素質、道德品質，需要采用多種形式，開展各種活動來進行道德心理教育。首先，學生品德教育的發展可以在實踐活動中充分實現，比如，學生從社會實踐中會自然而然地接受道德思想，從而形成自己的是非觀、道德觀，進而養成良好的習慣。

三、通過環境熏陶模式進行滲透教育

就人類的心理發展來看，環境主要是指文化環境，在文化不斷延續的過程中，人類的心理品質也得到了發展和進步。而學生在學校中的學習過程就是接受文化的過程；良好的校園文化環境可以提高學生的心理品質，同時對學生的心理產生特有的影響。文化環境對人有潛移默化的影響，在滲透性教育過程中，學生可以在自然的狀態下獲得學習，而這種滲透教育可以使道德心理教育深入學生的思想。在進行滲透教育時，教師要把握方向性原則，即堅持社會主義方向、堅持無產階級思想觀點等；還要注重激發學生的內在潛能。另外，教師要堅持可持續性原則，滲透性教育不僅是傳授知識內容，提升學生的發展技能，更重要的是培養學生自由發展。

四、結語

總而言之，道德教育與心理教育的整合并不是兩者之間的簡單融合，而是兩者之間相互整合后孕育出的新教育理念、教育方法。將新的教育理念、教育方法應用到學生的教學活動中，有效提高學生的綜合素質和道德素養，這才是教育的最終目的。道德教育與心理教育的整合，可以充分詮釋中國傳統文化“天人合一”的理念，使學生的內在生命體認知與外在的道德認知可以相互結合，從而達到從人的本性出發追求道德品質的目的。

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