對轉型本科專業教學質量監控體系的研究

占偉

摘要：提高轉型本科專業人才培養質量，必須建立完整、科學的應用型人才培養教學質量監控體系。要圍繞專業質量標準、培養目標、課程體系等方面，科學制訂應用型人才培養的教學質量標準，構建由目標設計、實施監控、運行管理、質量保障、信息處理等方面構成的轉型本科專業教學質量監控體系，落實轉型本科專業教學質量監控的工作舉措。

關鍵詞：轉型本科專業；教學質量；監控體系

地方本科高校轉型發展，必須重新進行辦學定位，以培養高層次技術技能人才為培養目標，由先前的關門辦學轉變為開放式辦學，實行產教融合、校企合作、校際合作、校地合作的辦學模式。要實現轉型本科專業的人才培養目標，不僅要制訂轉型本科專業的教學質量標準，還要建立一個科學、規范、可操作、行之有效的，且符合轉型發展要求的教學質量監控體系，確保應用型人才的培養質量。

一、制訂轉型本科專業的教學質量標準

轉型發展本科院校的根本任務是培養服務當地經濟社會發展所需要的高層次應用型人才。轉型本科專業要始終圍繞專業質量標準、培養目標、培養規格、課程體系、教學規范、教師隊伍、教學條件、教學效果等方面，科學制訂應用型人才培養的教學質量標準。

1.轉型本科專業人才培養方案。依據本科專業教學質量國家標準制訂科學的轉型發展專業人才培養方案，而且新的人才培養方案要以培養應用型、創新型人才為目標。要強化實踐育人環節，結合專業特點和人才培養目標，分類制訂實踐教學標準。要加大實踐教學的投入力度，增加各專業實踐教學的學時（學分），增加實驗室教輔人員，提升實驗教學水平。要加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺的建設；加強實踐教學管理，提高學生實驗、實習實訓、實踐和畢業設計（論文）的質量；倡導學生積極參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明、技能考證等實踐與創新活動。

2.轉型本科專業課程質量標準。根據應用型專業人才培養方案制訂專業課程質量標準，制訂應用型人才的專業課程質量標準，要認真研究專業課程的設置（對接行業企業的需求），教材的選用，學時、學分的分配（增加實驗、實習實訓環節的教學比重），大綱的制訂（包括課程的教學大綱和考試大綱）以及課程教學方式（翻轉課堂、精品資源共享課等）。

3.轉型本科專業教學任務安排。依照專業課程質量標準選配專業水平高、教學能力強的教師承擔專業課程的教學任務，實行專業核心課程教授負責制。優先安排教授、“雙師雙能型”教師為轉型本科專業的學生授課，激發學生的專業興趣和學習動力。堅持教授治學，聘請行業、企業中的行家里手指導學生，加快實踐教學改革，提高實踐教學的效果。

二、構建轉型本科專業教學質量監控體系

1.目標設計。要有轉型本科專業的科學辦學定位、人才培養目標和基本規格要求，以及各主要教學環節的質量執行標準。

2.實施監控。監控體系由教學督導員、教學秘書、教研室主任、輔導員、師生共同構成，職能包括：明確轉型本科專業的教學質量目標，確定監控內容，設定監控環節，對教學目標和教學過程進行監控，履行常規教學檢查、聽課檢查、同行評價、學生評教等工作。

3.運行管理。由院長、課堂教學副院長、實驗教學副院長、教學秘書及教研室主任負責院系教學工作的日常運行，實現教學過程管理，組織落實各項決策任務。堅持“分工負責、協同監控”的原則，協調和處理教學運行過程中的問題，維護正常的教學秩序。

4.質量保障。由院系黨政聯席會、教研室、實驗室、教學事務辦公室、學生事務辦公室負責教學資源保障、教風學風建設等，成立教學質量管理委員會。由院長、黨總支書記、課堂教學副院長、實驗教學副院長、分管學生工作的副書記、教研室主任、教學秘書、輔導員組成的院系教學質量管理委員會，負責對本院系轉型本科專業的教學工作、教師的教學情況、學生的學習情況等進行評價和監控。教學質量管理委員會全面負責，保證各項監控措施落實到位，重點對轉型本科專業的人才培養方案執行情況和教學行為規范與否實施全過程監控。

5.信息收集處理。根據教學管理規章制度，對授課計劃、教案課件、課堂教學、實踐教學、作業布置和批改、聽課記錄、教研活動、師生座談、學生評教、同行評價、院長接待日、專家和領導評價、考試命題、考風考紀、試卷分析、畢業論文（設計）等信息進行系統、有效的監督檢查，收集、分析、處理各種教學信息，具體工作由教學事務辦公室、教研室等負責組織實施。

三、落實轉型本科專業教學質量監控的工作舉措

1.堅持教學檢查制度。教學檢查是常規教學管理的基礎性工作，也是促進教學質量提升的重要抓手。教學檢查包括期初、期中、期末的常規檢查和隨機抽查。教務處采取抽查的方式，主要檢查教學秩序、教學環節和教學各項規章制度的執行狀況；教學學院負責期初、期中和期末的常規檢查，主要對任課教師的教材、教案、授課計劃、作業布置與批改、實驗指導書、實習實訓任務書、試卷命題與閱卷、課堂和實踐教學等環節進行檢查。通過檢查，及時發現并解決教學運行過程中存在的問題，從而保證教學秩序的穩定，促進教學質量的提高。

2.發揮教學督導員的督導作用和校領導的巡視作用。學校可以聘請責任心強、理論和實踐教學經驗豐富、懂管理的老教授和老領導作為教學督導員。教學督導員既要管“督”又要管“導”，要參加教學檢查工作，在督察教學各個環節的同時，還要指導中青年教師如何備課和組織課堂教學，幫助他們提升教學能力。要安排校領導和教學管理人員對課堂教學、實驗實訓場所、期末考試進行巡視，實時監控教風、學風和考風，發現問題及時處理，減少教學事故的發生。

3.實施多方聽課評課辦法。教學督導員要多到課堂聽課、看課，及時掌握教風和學風情況，督察轉型本科專業實踐教學是否按轉型專業人才培養方案組織教學。學校領導應深入課堂聽課，聽完課后要及時與授課教師進行交流，實現現場評課。任課教師除了完成自己的教學任務外，還要積極參與聽課評課活動。學院要把教師相互聽課評課作為一項基本制度，要求聽課教師填好聽課評課記錄表，并把教師的聽課評課工作納入年終績效考核內容。

4.加強轉型本科專業師資隊伍建設。為了提高教師的教學水平，教研室每學期都要圍繞轉型發展開展本科專業教研活動，組織優秀教師示范課和青年教師公開課，開展課堂教學競賽，推選教師到行業企業掛職鍛煉或到其他高校擔任訪問學者；或聘用具有實踐經驗的專業技術人員擔任專任教師，加強“雙師雙能型”教師隊伍建設，提高教師的實踐教學能力。學院要發揮好學生教學信息員的作用，定期召開學生教學信息員會、師生座談會，舉辦教學工作院長接待日活動，廣泛收集和處理教學信息，維護教學秩序，保障教學質量。

參考文獻：

鄒建國，言捷智.地方本科院校應用型人才培養質量監控體系的構建與實踐[J].高教學刊，2017（3）.endprint