幼兒“走班式”藝術(shù)活動(dòng)的探索與實(shí)踐

朱艷紅

隨著《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）的頒布，幼兒教育工作者對(duì)“藝術(shù)”促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值有了更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。江蘇省太倉(cāng)市藝術(shù)幼教中心藝術(shù)幼兒園在課題“基于個(gè)體發(fā)展需要的幼兒園‘走班式藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究”研究中，打破了幼兒園原有的班級(jí)限制，以走班形式開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的藝術(shù)活動(dòng)。走班形式的藝術(shù)活動(dòng)，統(tǒng)整活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置，發(fā)揮教師藝術(shù)教學(xué)特長(zhǎng)，給予幼兒更多選擇、參與的機(jī)會(huì)，使幼兒的審美、學(xué)習(xí)、交往等能力得到提升，并富有個(gè)性地成長(zhǎng)。

筆者參與了“走班式”藝術(shù)活動(dòng)中打擊樂(lè)活動(dòng)組織的研究，在此通過(guò)對(duì)一名幼兒的觀(guān)察記錄，分享“走班式”藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐與思考，梳理幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的自主、趣味和多元的特點(diǎn)。

一、班級(jí)自主選擇，滿(mǎn)足幼兒自我興趣的需要

“走班式”藝術(shù)活動(dòng)最大的特點(diǎn)即尊重幼兒的興趣，在滿(mǎn)足幼兒興趣的基礎(chǔ)上，讓他們基于個(gè)體的需要，選擇并參加自己喜愛(ài)的藝術(shù)活動(dòng)方式。在選擇班級(jí)時(shí)，教師一方面了解幼兒的日常藝術(shù)興趣，一方面帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)其他年齡段的走班藝術(shù)活動(dòng)，然后為幼兒提供適宜的選擇方法。即將各藝術(shù)形式以圖文的方式呈現(xiàn)，讓每個(gè)幼兒結(jié)合自己日常藝術(shù)興趣及參觀(guān)后的感受，選擇第一喜歡和第二喜歡的藝術(shù)形式，教師對(duì)幼兒的選擇進(jìn)行匯總、調(diào)配，盡量滿(mǎn)足幼兒感興趣的第一選擇，以便讓興趣喚起幼兒積極參與活動(dòng)的動(dòng)力。

【片段一】孩子們參觀(guān)完哥哥姐姐的活動(dòng)后，回到教室。老師給大家每人一張“我喜歡、我選擇”的表格。“老師，這個(gè)是不是打擊樂(lè)？”辰辰拿到表后馬上指著第六格中的一只小鼓問(wèn)。“是的。”老師回答。“我第一個(gè)要選打擊樂(lè)，因?yàn)槲蚁矚g打擊樂(lè)。”辰辰邊說(shuō)邊在樂(lè)器圖的下面點(diǎn)上了一個(gè)點(diǎn)子。“那第二喜歡什么呢？你可以在下面點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)子。”老師引導(dǎo)辰辰。“我還是喜歡打擊樂(lè)，我不想選其他的。”辰辰說(shuō)。“那如果選不上怎么辦？”老師悄悄問(wèn)辰辰。“啊？我想選上。”辰辰一臉的期盼。

【片段二】孩子們進(jìn)入活動(dòng)室找好座位后，老師開(kāi)始打招呼：“大家好，我是X老師，你們喜歡玩打擊樂(lè)嗎？”邊拍了一個(gè)節(jié)奏▕ X XX X XX▕。“喜歡”大家異口同聲。辰辰也滿(mǎn)臉笑容地說(shuō)：“喜歡，因?yàn)榭梢酝鏄?lè)器，所以我選這個(gè)班。”“好的，那從今天開(kāi)始，我們就一起來(lái)玩樂(lè)器。現(xiàn)在請(qǐng)你先來(lái)介紹一下自己，介紹完了以后，和老師一樣用一個(gè)喜歡的節(jié)奏和朋友打招呼。”“我叫XXX，我是中2班的。”辰辰邊兩只手輪流在兩只肩膀上各拍一下，又在兩條腿上各拍一下，最后兩只手停在腿的側(cè)面（XXXX▕ X-▕）。“真棒，你的節(jié)奏和動(dòng)作都與眾不同。”老師表?yè)P(yáng)了他。

過(guò)了一會(huì)兒，大家開(kāi)始和小樂(lè)器交朋友，每人選擇一種樂(lè)器玩一玩、聽(tīng)一聽(tīng)。辰辰走了一圈之后選了一只晃鈴回到座位，“叮鈴……叮鈴……真好聽(tīng)”辰辰滿(mǎn)臉笑容地?fù)u動(dòng)著晃鈴。“老師，我玩好這個(gè)能不能去交換？”辰辰問(wèn)。“當(dāng)然，但是要經(jīng)過(guò)別人的同意哦。”“好的。”很快，辰辰換到了一只腰鼓。辰辰先在鼓面上敲敲，又在鼓邊上敲敲，邊敲邊說(shuō)：“咦，這里的聲音是咚咚咚，下面的聲音是篤篤篤。”又過(guò)了一會(huì)兒，辰辰換到了一對(duì)沙球。辰辰連續(xù)搖晃著沙球，并湊近沙球仔細(xì)聽(tīng)著。搖了一會(huì)兒，辰辰把沙球倒過(guò)來(lái)拿，用球棒敲起了椅子的后背……

辰辰是個(gè)有個(gè)性的孩子，在日常音樂(lè)活動(dòng)，尤其是歌唱、舞蹈中，要么側(cè)身趴在椅背上，要么在教師的提醒下冷不防地高歌一聲，表示“附和”。但是辰辰對(duì)打擊樂(lè)情有獨(dú)鐘。自從按自己的意愿選上打擊樂(lè)后，表現(xiàn)出了前所未有的積極性，不僅臉上始終保持著笑容，還會(huì)和同伴用特別的節(jié)奏打招呼，并一次又一次地與同伴商量后交換樂(lè)器、演奏樂(lè)器，探索樂(lè)器不同的聲音和演奏方法。

“走班式”藝術(shù)活動(dòng)不僅使幼兒可以自主選擇班級(jí)，還為他們創(chuàng)造了不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，更加貼近幼兒的需要。教師在活動(dòng)中采用全開(kāi)放的形式，讓幼兒自由感受、觸摸各種樂(lè)器，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中探索樂(lè)器的特點(diǎn)以及不同用法。這樣做，不僅讓幼兒在熟悉樂(lè)器的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)同一種樂(lè)器的多種音質(zhì)和演奏方法，還能使幼兒積極參與活動(dòng)，形成自己喜歡的活動(dòng)形式，為以后的創(chuàng)新實(shí)踐提供了參與的動(dòng)力。

二、形式趣味多樣，滿(mǎn)足幼兒欣賞感受的需要

《指南》中指出：“要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。”每一種藝術(shù)形式都具有多種組織方式，以打擊樂(lè)為例，除了樂(lè)器，身體動(dòng)作、語(yǔ)言節(jié)奏等對(duì)提升幼兒的節(jié)奏感及表現(xiàn)力也發(fā)揮著積極作用。因此，在“走班式”藝術(shù)活動(dòng)中，教師要努力呈現(xiàn)豐富的組織形式，如節(jié)奏問(wèn)好、語(yǔ)言節(jié)奏游戲、樂(lè)器表演故事、樂(lè)器合奏，等等。同時(shí)還要注重活動(dòng)形式的趣味性，讓幼兒樂(lè)在其中，喜歡并積極參與多種表現(xiàn)形式，從而感受藝術(shù)的多樣性、豐富性和愉悅性。

【片段三】今天的活動(dòng)內(nèi)容是語(yǔ)言節(jié)奏游戲“小蜘蛛”。老師剛開(kāi)始念兒歌，就聽(tīng)到了辰辰輕聲地問(wèn)：“今天還玩小樂(lè)器嗎？”老師也輕輕地說(shuō)：“我們先玩?zhèn)€小蜘蛛的游戲哦。”并且邊念兒歌邊進(jìn)行動(dòng)作：“拍拍捶捶畫(huà)叉叉；蝴蝶飛飛飛幾下；一只蜘蛛爬上來(lái)；咦！嚇得渾身起疙瘩。”看見(jiàn)老師邊念邊動(dòng)作，辰辰?jīng)]有再說(shuō)話(huà)，兩只眼睛瞪得很圓，目不轉(zhuǎn)睛地看老師把所有的動(dòng)作做完。“誰(shuí)聽(tīng)到我剛才說(shuō)了什么？做了什么動(dòng)作？”老師開(kāi)始問(wèn)孩子們。辰辰第一個(gè)舉手：“我聽(tīng)見(jiàn)一只蜘蛛爬上來(lái)。”并用兩只手從下到上模擬著爬的動(dòng)作，老師朝他笑笑，并用一個(gè)大拇指示意他真棒。

一會(huì)兒，開(kāi)始圍成一個(gè)圓做游戲了，辰辰又是第一個(gè)按指示朝逆時(shí)針?lè)较蜃茫眢w筆直，兩眼還是目不轉(zhuǎn)睛看著老師。游戲開(kāi)始后，辰辰和伙伴們一起在前面一個(gè)小朋友的背上玩起了“小蜘蛛”，小伙伴的笑聲不斷，辰辰也笑得前仰后合。兩遍之后，隊(duì)伍里又傳來(lái)辰辰輕輕的問(wèn)話(huà)聲：“今天還玩小樂(lè)器嗎？”老師依然也輕聲地說(shuō)：“你不覺(jué)得，今天的小蜘蛛也很好玩嗎，我們的身體就是一種樂(lè)器呀。”并在游戲中加入了“聽(tīng)鼓聲迅速反方向交換新同伴”的玩法……

片段中，辰辰對(duì)玩樂(lè)器念念不忘，隨著游戲一遍一遍的變化以及游戲規(guī)則的提升，辰辰雖然又一次惦念“樂(lè)器”，但很快全身心地投入新的語(yǔ)言節(jié)奏游戲中，笑聲不斷。endprint

打擊樂(lè)的形式是多種多樣的，除了樂(lè)器，身體動(dòng)作、語(yǔ)言節(jié)奏等對(duì)提升幼兒的節(jié)奏感及表現(xiàn)力也有著積極的作用。因此，在活動(dòng)中教師要努力引導(dǎo)幼兒喜歡多種表現(xiàn)形式，從而讓他們感受藝術(shù)的多樣性。

三、表達(dá)盡顯多元，滿(mǎn)足幼兒自主表現(xiàn)的需要

每個(gè)幼兒都是“藝術(shù)家”，他們有著不同于成人的觀(guān)察方式、思維邏輯和表達(dá)方式，他們是在用自己的語(yǔ)言述說(shuō)著他們對(duì)世界、事物的看法，他們的“語(yǔ)言”遠(yuǎn)比成人生動(dòng)形象，他們都有著獨(dú)到的藝術(shù)見(jiàn)解以及藝術(shù)表達(dá)方式。因此，在“走班式”藝術(shù)活動(dòng)中，教師努力為每一位幼兒創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)的機(jī)會(huì)及平臺(tái)。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作的過(guò)程中，教師努力做好有心人，隨時(shí)捕捉幼兒的亮點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新表現(xiàn)；對(duì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，而是以真誠(chéng)和喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞，同時(shí)予以適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓幼兒發(fā)揮個(gè)性?xún)?yōu)點(diǎn)，大膽表現(xiàn)，從內(nèi)心品味成就感，從而增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)的信心、表現(xiàn)熱情和表現(xiàn)能力。

【片段四】活動(dòng)開(kāi)始，老師講著故事：“在一個(gè)叢林里住著一頭大象，一群蚊子飛來(lái)了，心里想：這下可以有美味的午餐了。咦，什么時(shí)候小蚊子會(huì)去叮大象呢？”辰辰一下把手舉得高高的：“睡覺(jué)的時(shí)候。”老師接著問(wèn)：“那大象會(huì)用什么辦法趕走蚊子呢？”睿睿說(shuō)：“大象用鼻子吸一口水，然后噴蚊子。”辰辰說(shuō)：“大象可以用尾巴甩，趕走蚊子。”

一會(huì)兒，老師拿出串鈴、大鼓和砂板，邊擦著砂板邊問(wèn)：“你覺(jué)得這個(gè)聲音像什么？”XX說(shuō)：“我覺(jué)得像蚊子飛來(lái)了。”辰辰說(shuō)：“我覺(jué)得更像大象甩尾巴，蚊子嗡嗡嗡……用串鈴比較合適。”“那大鼓呢？”老師接著問(wèn)。“大鼓咚咚咚的像大象走。”大家一起說(shuō)。

片段中嘗試了新的活動(dòng)形式——用樂(lè)器表演故事，即在了解故事與樂(lè)器演奏對(duì)應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，與同伴共同演奏樂(lè)器作出相應(yīng)的游戲動(dòng)作，表現(xiàn)故事。從上述片段中可以發(fā)現(xiàn)：辰辰與教師的互動(dòng)積極，在討論環(huán)節(jié)，能積極調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)樂(lè)器演奏的理解。例如在教師問(wèn)砂板的聲音像什么的時(shí)候，幼兒們從“沙沙”的聲音中感覺(jué)比較像蚊子，但辰辰卻有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，認(rèn)為更像大象甩尾巴，而串鈴連續(xù)的聲音更像蚊子在“嗡嗡嗡”飛舞。同時(shí)，在游戲中，辰辰“躲在后面”、聽(tīng)到音樂(lè)信號(hào)后迅速做出相應(yīng)的游戲動(dòng)作，都反映了他在游戲情境中的投入和身臨其境感。

《指南》中指出：“在組織活動(dòng)的過(guò)程中，不僅關(guān)注藝術(shù)審美、表達(dá)能力的發(fā)展，更要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、人格品質(zhì)的發(fā)展。”幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好的行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。這次活動(dòng)用樂(lè)器表演故事，巧妙運(yùn)用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、鮮明的動(dòng)物形象和配器效果，再加上輕松愉悅的游戲情境，不僅提升了幼兒演繹樂(lè)器、表達(dá)作品的能力，而且要求幼兒在活動(dòng)中大膽想象、認(rèn)真傾聽(tīng)、迅速反應(yīng)、自我控制，等等，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)都有著積極的作用。

每個(gè)幼兒都是“藝術(shù)家”，每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒園要想方設(shè)法讓藝術(shù)活動(dòng)充滿(mǎn)魅力，吸引幼兒主動(dòng)參與，讓幼兒在活動(dòng)中得到美的熏陶和培養(yǎng)。“走班式”藝術(shù)活動(dòng)只是藝術(shù)活動(dòng)組織的一種形式，幼兒園藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)和需要，給幼兒選擇權(quán)，使他們能從個(gè)體的需要出發(fā)，靈活、自主地選擇參與藝術(shù)活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都找到適合自己的表達(dá)方式，展現(xiàn)個(gè)體對(duì)藝術(shù)美的理解與創(chuàng)造。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint