初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張艷麗

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）21—0061—01

為了更好地提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師則是引導(dǎo)者。那么在初中英語(yǔ)課堂上怎樣體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效性呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，的確存在一定的困難。一方面有些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣相對(duì)不良，特別是學(xué)習(xí)中遇到困難未能得到及時(shí)的解決，學(xué)不會(huì)、不會(huì)學(xué)、不愛(ài)學(xué)甚至厭學(xué)都普遍存在。另一方面，教師的課堂教學(xué)大多數(shù)是教師講的多，教得累，學(xué)生學(xué)的負(fù)擔(dān)重，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)成為常態(tài)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自己邊看教材、看視頻，邊提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和理解力掌控學(xué)習(xí)頻率，監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這一過(guò)程使得培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為可能。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講課時(shí)與學(xué)生積極互動(dòng)。這樣一來(lái)，便能夠引起學(xué)生的注意力，再布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到讓其獨(dú)立完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)查閱資料這一過(guò)程便能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)形成自主學(xué)習(xí)的能力。

二、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，奠定自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

要想取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果，充分的課前預(yù)習(xí)是必不可少的。教師要給學(xué)生布置一定的任務(wù)促使學(xué)生展開(kāi)預(yù)習(xí)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能讓學(xué)生受益終身。一定要重視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，根據(jù)單元主題、學(xué)生學(xué)習(xí)需要等，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)時(shí)，提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的內(nèi)容要有明確的要求，比如找出每篇課文中的重點(diǎn)句型及短語(yǔ)，劃出不理解的句子等，這樣的方式才會(huì)為學(xué)生課上的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并且在課前進(jìn)行檢查，課上對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

1. 改變課堂師生觀，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，對(duì)于這種學(xué)習(xí)方法要有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，并且充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要精心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，在自主學(xué)習(xí)的課堂上教師要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)兩遍——第一遍，帶著問(wèn)題自己學(xué)，第二遍再集中解決重難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生只有在自學(xué)理解的基礎(chǔ)上，課堂與師生互動(dòng)交流才有效，才有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己思考，才能適應(yīng)于終身學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。 因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師更要注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2. 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何“學(xué)習(xí)”，換句話(huà)說(shuō)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握正確的學(xué)習(xí)策略，并結(jié)合自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況有效地選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，從而使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率達(dá)到最高，效果最好。在教學(xué)過(guò)程中需要不斷地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)策略的使用，把好的學(xué)習(xí)策略逐漸培養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中，教師要通過(guò)各種方法來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略的重要性，讓學(xué)生體會(huì)到采用正確的學(xué)習(xí)策略給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)的幫助。

四、自主有效的課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)

改變課堂教學(xué)的主體角色，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主體；教師不再是學(xué)習(xí)知識(shí)的中心，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者以及引導(dǎo)者。這樣既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又有助于營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，建立相互尊重、平等合作、和諧融洽的師生關(guān)系，從而大大提升教學(xué)效率。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)藝術(shù)，英語(yǔ)教師要致力于優(yōu)化課堂教學(xué)改革，改變課堂授課方式，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，總結(jié)靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及他們的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，提高英語(yǔ)水平和素質(zhì)。

編輯：趙玉梅endprint