如何讓數學課堂上得更生動有趣之我見

許榮烈??

摘要：興趣是學生學習的前提，是學生提高學習效率的首要條件，所以，要想提高數學課堂上的學習效率，避免數學知識的枯燥、乏味性，教師就應該在教學過程中將數學課堂變得生動有趣，營造自由、活潑的課堂氛圍。通過將數學課堂變得生動有趣，提高學生的學習興趣，吸引學生的上課注意力，進而提高教師的教學質量和完成教學目標的速度。所以，下面本文將重點分析如何讓數學課堂上得更生動有趣，希望能夠對教師提供一點參考依照。

關鍵詞：數學課堂；生動有趣；課程教學；探討研究

引言

數學在人們的普遍認識下就是一門嚴謹的學科，它具有邏輯性、系統性、形象性與抽象性，是一門比較繁雜、枯燥無味的學科。所以，針對數學來說，要想提高學生的學習興趣，就要將數學課堂變得生動有趣。同時，教師要改變傳統的教學方法，采取先進的教學方法，緊跟時代的潮流，不斷創新。通過創設一系列有趣的教學活動，將數學課堂變得生動有趣，從而營造活潑、自由的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，提高教學質量。下面，本文將會對數學課堂上的生動、有趣的策略進行分析探討。

一、 創設情境，設計有趣的教學活動

隨著新課改的不斷改革，新課改要求教師要將課堂變得生動化、活潑化。而對于數學課堂來說，要求數學課堂生活化，將數學知識與生活聯系到一起，幫助學生將數學知識應用到生活中去。而在這個過程中，教師要想實現數學課堂生活化，就應該創設情境設計有趣的教學活動。通過創設一定的教學情境，既可以幫助學生理解數學知識，又可以在一定程度上提高學生的學習興趣，幫助學生理解數學知識的實際應用。同時，教師在教課過程中也可以設計一些有趣的教學活動。通過設計這些有趣的教學活動將數學學習過程活潑化、生動化，讓學生在自由、有趣的生活環境中學習。通過設計相關活動讓學生身臨其境，理解知識的實際應用性。如上《直線與圓的位置關系》時是這樣引入的：“請問同學們有沒有聽過‘大漠孤煙直，長河落日圓這句詩？”學生在語文課本上學過，數學課上突然說到詩的內容，容易引起學生的注意。然后順勢叫學生把這個意境畫出來，可以分別叫兩位學生到黑板上畫，其余學生自己畫，學生看看各自畫的內容，互相調侃，課堂活躍起來。像這樣設計一系列活動，就可以營造有趣、活潑的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，提高學生的學習注意力。

二、 精心設置問題

一堂課上教學任務的完成，如何突出重點，突破難點，如果僅由老師告訴學生該怎么做，學生就會問“為什么是這樣啊”？表明他不信你。“授人以魚，不如授之以漁”，我們必須設置問題引導學生自己找到解決問題的方法，問題的設置起點要低，使同學們都能參與，然后逐步加大難度，引導他們找到方法，并且使沒有想出方法的同學茅塞頓開，讓基礎不同的學生回答難易不同的問題。如上《等比數列的性質》之“若m、n、p、q均為正整數，且m+n=p+q，則aman=apaq”時，是這樣設置問題的：

問題一：在等比數列{an}中，請同學們求出a2a10與a1a11、a4a8、a5a7的結果。

問題二：由上述計算結果，你能得出什么結論？

問題三：這結論能推廣到一般情況嗎？

你能證明你的結論嗎？這樣一步一步引導學生自己發現并解決問題，然后訓練兩道題目便水到渠成，同時不失時機地引導學生：“同學們，我們解數學題是不是一件很快樂、很有成就感的事情呀？”學生都露出會心的微笑。

三、 根據教材內容設置有趣的問題

數學是一門邏輯性比較強的學科，教師在講課過程中要注意將問題具有實踐性。通過在實踐性的問題中設置一些有趣的活動來提高學生的學習興趣，吸引學生的學習注意力，進而將數學課堂變得生動有趣。同時，在新課程改革下，學習數學要將動手能力加入到教學過程中去。教師在教學過程中應該以教材為基礎，根據教材內容設計有趣的問題，將數學教學生活化，培養學生的邏輯思維能力和動手操作能力，進而提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率，因此，在數學教學過程中，讓學生的思維能夠經歷從模糊到清晰、從具體到抽象、從直覺到邏輯的過程，再由直觀、粗糙向嚴格、精確的上升過程。

四、 借助多媒體，豐富教學手段

多媒體教學能直接刺激學生的感觀，將形象思維轉化為直觀思維，不僅能提高學生的學習興趣，還能有效提高課堂效率。如上《空間幾何體的結構特征》時，可以運用多媒體展示使學生更直觀感知，也可以使學生將知識與生活聯系在一起，感受數學來源于生活，從而產生學習興趣。所以一定要豐富教學手段，有效控制學生的精神狀態，令自己的課堂生動有趣，打造高效課堂。除了以上對數學課堂節奏的把握，要使數學課變得有趣，教師自身應該提高各方面水平。可以從以下幾個方面著手：

（一） 做一個有內涵的教師

一堂課要渾然天成，教師必須有精湛的專業知識和廣博的相關知識。還要有演講家的口才和指揮家的技藝，我們不能僅僅做個教書匠，課堂就是我們的舞臺，只有把知識演繹得活靈活現，使真理呼之欲出，以教師的人格魅力影響學生，嬉笑怒罵皆文章，真正起到教師主導的作用，才能激發學生的求知欲望，為快樂學習奠定基礎。

（二） 關心學生、愛護學生

真正對學生付出和關心，在教學過程中真誠對待學生，使學生對你教的這門學科產生學習動力。在課堂教學過程中多走下講臺，不要總是一副高高在上的樣子，多關注那些上課聽不明白的學生，而對于那些已經做得不錯的學生要進行鼓勵，使他們再接再厲。每天都以飽滿的熱情和真誠的微笑面對學生，從而使他們主動參與學習。另外，對他們的問題要不厭其煩、耐心地講解，使他們有信心學好。學生在學習上取得成功時，及時給予正確的評價，及時給予表揚，更能提高學生學習數學的興趣，激起進一步學好數學的愿望。教育心理學家告訴我們，對學生的學習，贊揚優于批評，而批評比沒有評價好。人心都是肉長的，學生也可以體會到老師的真心和努力，可能就會為你也是為自己而努力學習與拼搏。endprint

（三） 通過趣味數學問題培養學生的學習興趣

很多學生存在一種誤解，認為實際生活中只要能計算加減乘除就可以了，學起來枯燥乏味，又無實際用處，因此往往放松對數學的學習。其實數學問題在生活中經常出現，并且非常有趣。如這樣一個問題：教授選出兩個從2到9的數，把它們的和告訴學生甲，把它們的積告訴學生乙，讓他們輪流猜這兩個數，甲說：“我猜不出，”乙說：“我猜不出，”甲說：“我猜到了?！币艺f：“我也猜到了?！眴栠@兩個數是多少？這就是我們平常生活中可能出現的趣味數學問題。我們可以通過趣味數學競賽培養學生學習數學的興趣。

（四） 教學語言要幽默風趣，比喻恰當

幽默是一種較高的言語境界，富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒，學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言營造有利于師生溝通情感的課堂氣氛。二是可以增強批評效果，讓課堂違紀的學生心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輒對學生發火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開啟學生的智慧，提高思維質量，課堂教學的幽默應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。值得一提的是，運用幽默語言時，應注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區別開來，不能人為地穿插一些與教學無關的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學生，因為不管幽默批評多么高明，難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意貶損學生人格，挫傷學生的自尊，那就會產生極大的負面效應。

五、 回顧與反思

最后讓學生自己總結本節課所學內容時，筆者用激勵性的語言創設以下情境：這節課你們一定都學會了很多的數學知識，能把你的收獲說給老師和同學們聽聽嗎？學生紛紛說出自己在本節課內所學到的數學知識和感受。當然還有一些問題有待解決，留一個疑問，然后以“精彩明天繼續”作為結束語。同樣讓學生帶著問題走出課堂，激發學生的探究欲望，對知識的渴求會引導他們去積極探索。

結束語

通過上述分析可知，學生學習過程中，興趣是最好的老師，他幫助學生提高學習興趣，提高學習積極性，引導學生自主學習。針對此，教師要將數學課堂變得生動有趣，就要采取一定的策略，比如創設有趣的情景和設計有趣的數學活動，設置有趣的問題等等。通過這些策略幫助提高學生的學習興趣，引導學生自主學習，不斷探索數學知識，培養學生思維能力，幫助學生走向更加精深的數學的知識殿堂，進而提高教師的教學質量，完成教學目標。

參考文獻：

[1] 陳嬡燕.如何讓數學課堂生動有趣[J].考試周刊，2016，93：74+71.

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