談高中政治理性精神的培養

何學軍??

摘要：新的課程改革以培育學科核心素養為綱，新的高考改革以 “立德樹人、服務選拔、導向教學”為核心立場。文章以高考全國卷為例，探討高考對學生理性精神的考查，并對教師教學提出建議，為理性精神這一思想政治學科核心素養落地生根奠定基礎。

關鍵詞：政治試題；理性精神；考查；啟示

理性精神

新一輪課程改革，一個顯著的特點就是強調了學科核心素養的培養。思想政治課程標準修訂組核心成員牛學文先生認為，所謂“理性精神”，就是人們在認識和改造世界的過程中表現出理智、自主、反思等思維品質和行為特征。理性精神具體地表現為實事求是、求真務實、辯證思維、崇尚真知、理智行事等。思想政治學科核心素養，則包括政治認同、理性精神、法治意識及公眾參與。理性精神是思想政治學科四大素養中最基礎性的素養，它是達成政治認同、形成法治意識、實現公眾參與的基本條件。公民的理性精神，就是要堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發展做出理性的價值判斷和行為選擇。

高考思想政治試題對理性精神的考查

思想政治學科的高考，以能力立意，重點考查獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題等四種能力，實際上也是對學生理性思維及理性精神的檢驗與考查。

政治學科的高考中都非常重視理性精神的考查。在2015年全國文綜新課標Ι卷從16-19題全部的四題中，先后考查了依法治國的本質、建立立法機關和社會公眾溝通機制的作用、企業信息公示條例的意義、不結盟原則的原因，著重考查了學生獨立思考、求真務實，辯證思維的能力；在2016年全國卷II中，“洛陽紙貴的由來”“人民幣加入SDR”“中國企業在海外進行并購 ”“我國現代雜志藝術”“毛澤東用兵如神”“精準扶貧”等考點都對理性精神進行了考查，隨著新一輪課程改革的深化，高考會更加重視理性精神的考查。

現以2016年文綜新課標Ι卷39題為例進行分析。該題用某些民眾以還原歷史真相為旗號，實則意圖顛覆英雄、歪曲歷史為情境材料對學生進行考查。從試題材料看，材料旗幟鮮明地指出一個民族的生存和發展需要英雄，從立論角度體現了“理智”、“自主”的理性精神；材料列舉否認英雄的種種不良現象，社會原因和社會危害，從分析角度體現了“反思”的理性精神；材料通過當時的人物敘述還原歷史，從結論角度倡導人們要堅持實事求是，求真務實。試題的情境設置，考查了考生堅持崇尚真知、理智行事的理性精神，完成對學生從理性態度，到理性認知，再到理性行為的考查，激勵學生更好地守護英雄，學習英雄。從試題設問看，設問（1）中的“價值觀”“錯誤言論”“批駁”、設問（2）中的“守護英雄”“弘揚中華民族精神”、設問（3）中的“我為英雄點個贊”、“學習英雄”等詞匯鮮明地表明了命題人弘揚主旋律、傳播正能量的態度，體現了高考“立德樹人”的功能，鼓勵考生崇尚真知、辯證思維、理智行事，考生在考試的同時也再次接受教育。從試題參考答案看，設問（1）屬于認識評價類的角度，參考答案要求從教材闡述價值觀相關理論，再緊扣材料從正反兩方面評價和表明態度。該文字表述的方式貫穿了理智和辯證思維的理性精神。設問（2）屬于建議措施類的角度，結合試題材料從網絡媒體的社會責任缺失，個別人價值觀扭曲等原因造成顛覆英雄的現象，參考答案要求從文化強國和精神文明建設以及個人修養等角度組織答案。該參考答案貫穿了人們必須堅持理智行事的理性精神。設問（3）屬于限制性開放式問題，考查學生思考問題的出發點和發散思維能力，遵循思想政治性原則、情感性原則、倡導性原則，從而引導考生自主地做出理性的價值判斷和行為選擇。

此例，試題以某一社會熱點現象為情境材料，考查學生對此現象的認知與態度，并要求學生深入剖析此現象發生的原因，再提出解決問題的方式方法。這樣的考查，基于生活情境，以實踐為導向；這樣的考查，考查了考生在較短的時間里獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力；這樣的考查，也考查了考生是否能用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點對情境進行科學認知并做出正確的價值判斷及道德選擇，也就考查了考生的理性精神，使高考 “立德樹人” 的價值得以彰顯。

教學的啟示

通過“高考”撬動中學教學改革的步伐正在加大。那么，高中思想政治教師在當前應如何優化教學，關注理性精神的培養呢？筆者以為，以下四關方面尤其值得關注。

一要牢固樹立核心素養意識。新的高中思想政治課程標準的修訂，最大的一個變化就是在原三維目標的基礎上，建設基于“學科核心素養”培養的課程標準體系。新高中課程標準要以培育核心素養為綱，而課程標準是教材編寫的指導，是課堂教學的遵循，是學生學習的標準，也是考試命題的依據。凡事預則立，不預則廢。因此，教師必須通過學習跟上新形勢，關注新課程標準的修訂，學習與研究學科核心素養，更新教學觀念，牢固樹立核心素養意識，增強育人能力。

二要充分鼓勵學生自主發展。自主發展也是中國學生發展核心素養之一。當今時代，各種思想文化交織滲透，信息渠道多樣復雜，面對不同情境、不同現象、不同觀點，學生必須以理性的態度主動探究，進行“自主的學習”“選擇性學習”，任何人也不能包辦代替。這就要求教師務必充分尊重學生的主體地位，著眼學生生理特點、心理特點以及思想活動的新特點，堅持基于學生、基于生活的原則，培養學生自己管理自己的生活與學習，能充分認識自己的優點缺點、個性特點，挖掘潛力，發現自我的價值，讓自己的人生出彩。教學中充分調動學生學習的主觀能動性，鼓勵學生通過質疑反思、辯證思維進行理性認知，化解疑惑、糾正錯誤，自主地透過現象抓住事物的本質規律，自覺地用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點，去認清社會發展的規律和趨勢，樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀，理智地把握發展機遇、應對各種挑戰，自行做出理性正確的價值判斷及道德選擇。

三要重點培育質疑與反思的理性精神。質疑與反思精神是理性精神的重要表現。“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，質疑是一切創造活動的起點，是創新的開始，是推動社會發展的動力。教師要創建民主的教學氛圍，讓學生敢于質疑；要激發求知欲望，讓學生主動質疑；要設置好的情境問題，讓學生勇于質疑。不唯書，不唯上，不人云亦云，不迷信權威，有敢于質疑問難的勇氣，有善于質疑問難的能力，理性思維，理智行事，必然學有所獲，學有所成。曾子曰：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？善于反思，是中華民族的優良傳統，也是一種良好的思維習慣。一個人不斷反思，就能不斷改進與發展自己。教師在引導學生質疑時，更要時刻反思自己的教學行為，不斷改進教學工作，重視反思性教學，引領學生對品行進行反思，對學習的知識進行回顧，對學習的活動要素進行深究，對思維過程及思維結果進行梳理，讓學習成為自主探究性活動，讓思維品質與創造力得到提升，讓理性精神得到張揚。

四要堅持面向實踐進行教學?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確提出“豐富社會實踐，強化能力培養”、“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力”。 高考試題對理性精神的考查總是以實際生活為情境材料、以實踐為導向，新的思想政治學科也將變為“活動型學科課程”，這要求教師對教學方式進行革新，堅持基于實踐，面向實踐教學，通過開展志愿者服務、社會調查、專題訪談、參觀訪問以及各種職業體驗等活動，引領學生堅持理論聯系實際，關心生活，關注社會。在豐富多彩的社會實踐活動中，崇尚真知，求真務實，用馬克思主義世界觀和方法論，理性做出對個人成長、社會進步、國家發展的價值判斷和行為選擇。

隨著“一體四層四翼”高考評價體系的逐步建立，也意味著今后的高考會更加注重對考生理性精神等的考查，會更加強化試題的育人功能。我們關注高考，不唯高考。我們更應重視的是，高考對教學的價值引領。只要我們在教學中堅持重視了思想政治課核心素養的培育和學科價值的實踐，就一定能開發學生心智、培養學生能力、塑造學生靈魂，就能贏得高考，贏得學生的幸福生活，贏得民族的興旺發達。

參考文獻：

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[3]李曉東.基于學科核心素養的社會主義核心價值觀培育[J].思想政治課教學，2016（10）：15-19.endprint