淺談農(nóng)村學(xué)校特色項目建設(shè)與發(fā)展思路

杜遠鴻　劉延平

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)校；特色項目建設(shè)；選擇；挖掘；實施

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0039—01

隨著新時期教育的發(fā)展，素質(zhì)教育走過了機械死板、缺乏生機與活力的探索時期，進入了“一校一品”、百花齊放的特色發(fā)展之路。學(xué)校特色項目建設(shè)是優(yōu)化學(xué)校管理、豐富學(xué)校內(nèi)涵、提升學(xué)校品位，確保學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的支撐點，是全面深化素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育創(chuàng)新的突破口和切入點。多年來，我校一直持續(xù)不斷地進行探索和實踐，逐漸摸索到一條適合農(nóng)村學(xué)校特色項目建設(shè)的道路。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、關(guān)于特色項目的選擇與挖掘

學(xué)校特色項目建設(shè)要以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能方面的和諧發(fā)展；著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生的個性發(fā)展；著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1. 發(fā)揮本土優(yōu)勢，凸顯農(nóng)村特色。敦煌是一座佛教文化濃郁和興盛的歷史名城，飛天、菩薩、金剛等壁畫人物繪畫是其獨特的一種藝術(shù)形式，歷來被敦煌本土人們所推崇，同時也被來敦煌旅游的人們所喜愛和珍藏。而我校又是一所偏遠的農(nóng)村中學(xué)，與相對發(fā)達的城市學(xué)校相比，淳樸、自然是這里最大的優(yōu)勢。因此，我們在特色項目的選擇上，充分發(fā)揮本地優(yōu)勢，以農(nóng)村特有的日常生活用品、廢舊物品和大自然中的材料確定“五彩創(chuàng)意手工坊”特色項目，主要開發(fā)以敦煌元素為主的木刻版畫，以風(fēng)景、卡通形象為主的石畫，以就地取材的廢舊材料為主的手工制作等三大類。

2. 依托民俗遺產(chǎn)，注重文化傳承。敦煌歷史悠久，文化底蘊深厚，地區(qū)民俗文化非常豐富。每年春節(jié)在城市與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)巡回表演的社火是雅俗共賞的民俗文化形式之一，社火的傳承和表演人員主要以村民為主。近年來，隨著城鎮(zhèn)化進程的加速，農(nóng)村人口越來越少，再加上現(xiàn)代文化的不斷沖擊，愿意擔(dān)當民俗文化傳承的人員更是鳳毛麟角。在這種現(xiàn)狀下，我校積極承擔(dān)起民俗文化傳承的歷史使命，把社火表演的部分內(nèi)容定為特色項目，并聘請民間社火非遺傳承人作為特色活動的輔導(dǎo)員，采取學(xué)生帶學(xué)生、高年級帶低年級的方式進行傳承。

3. 樹立超前意識，引領(lǐng)時代潮流。當今世界科技日新月異，知識更新?lián)Q代速度越來越快，誰占據(jù)了科技創(chuàng)新的制高點，誰就掌握了教育發(fā)展的主動權(quán)。因此，我們不能做大數(shù)據(jù)時代的“土包子”，更不能像拜占庭帝國一樣永遠沉浸在千年繁華的美夢中因循守舊，而是要站在時代發(fā)展的前沿陣地倡導(dǎo)探索求知、崇尚真理和勇于創(chuàng)新。

4. 體現(xiàn)全面發(fā)展，突出道德教育。學(xué)校德育工作最有效的途徑不是單純的說教，而是以活動為載體進行潛移默化的教育。在特色項目建設(shè)中，學(xué)校要始終考慮活動設(shè)置的操作性、全面性、全體性、目的性和有效性。我校設(shè)置五彩創(chuàng)意手工、鄉(xiāng)村學(xué)校社火、校園花式跳繩等各項特色活動，目的就是在學(xué)識上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識、動手意識、創(chuàng)新意識和質(zhì)疑意識，在道德上培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊精神、奉獻精神和人文精神。

二、多元化載體推進特色項目實施

特色項目建設(shè)在學(xué)校課程安排中時間極為有限，單一的操作模式很難有成效。因此，應(yīng)該確立“基礎(chǔ)在課堂、整合在社團、提高在課外”的建設(shè)思路，把課堂、社團、少年宮、校外資源等充分利用起來，讓多元化載體共同助力特色項目的實施。

1. 抓住課堂教學(xué)主陣地。課堂是教學(xué)的主陣地，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是特色項目實施的主戰(zhàn)場。特色項目建設(shè)沒有大把的時間進行，單靠活動課和地方課時間是不可能有所建樹的，因而需要我們把特色項目巧妙地穿插到音體美等課堂教學(xué)中。

2. 聯(lián)合學(xué)校社團活動。由于內(nèi)容的相對統(tǒng)一性、管理的相對集中性、輔導(dǎo)員的相對專業(yè)性等，社團活動可以對特色項目進行有針對的指導(dǎo)，使學(xué)生的特長得以充分發(fā)揮、個性得到有效強化、松散的課堂知識得到有機整合。特色項目必須聯(lián)合社團共同活動，才能使在課堂中獲得的分散的、凌亂的信息和技能得到有效整合，進而形成完整的、成型的體系。

3. 搭乘少年宮活動快車。自2011年實施中央專項彩票公益金支持鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項目以來，少年宮如雨后春筍般快速在鄉(xiāng)村學(xué)校建立起來了。鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮作為素質(zhì)教育的好載體、學(xué)生交流的好平臺，有豐富的時間和固定的場地，完全可以成為檢驗特色項目的“練兵場所”。在這個大熔爐里，我們可以不斷擴大參與率，不斷提升特色項目的內(nèi)涵和品質(zhì)。

4. 發(fā)掘本地校外資源。學(xué)習(xí)特色項目建設(shè)不能局限于學(xué)校這個小范圍，要把眼光放大、放廣、放遠，讓“他山之石，為我所用”。我校在“五彩創(chuàng)意手工坊”特色項目建設(shè)中，就積極爭取校外輔導(dǎo)力量，和“敦煌天物坊陶藝工作室”、“敦煌申洪杰木刻工作室”結(jié)成校外聯(lián)盟，由他們?yōu)閹熒峁┟赓M的指導(dǎo)與培訓(xùn)；在鄉(xiāng)村少年社火特色項目中，聘請民間社火非遺傳承人作為特色活動的輔導(dǎo)員。

編輯：郭裕嘉endprint