非智力因素對(duì)初中生成長(zhǎng)的影響

李強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 非智力因素；初中生；成長(zhǎng)；

發(fā)展；方法

【中圖分類號(hào)】 G635.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

21—0037—01

在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我們經(jīng)常把學(xué)習(xí)方面的成功歸功于智力因素，同時(shí)，大部分教育工作者也均把培養(yǎng)重心放在了智力因素，對(duì)非智力因素的培養(yǎng)了解甚微。但筆者看來(lái)，對(duì)于剛剛進(jìn)入青春期的初中生來(lái)說(shuō)，非智力因素對(duì)其學(xué)業(yè)的影響是遠(yuǎn)大于智力因素的。

一、非智力因素的概念

心理學(xué)研究表明，人類素質(zhì)系統(tǒng)主要有兩大部分，即智力因素和非智力因素，其中，一個(gè)人成功的20%依賴于智力因素，而其余80%都與非智力因素有關(guān)。由此可見，初中生的學(xué)業(yè)成功與否及其將來(lái)的發(fā)展與之息息相關(guān)。非智力因素概念的提出，最早是在20世紀(jì)的歐洲，其產(chǎn)生于西方遍地開花的智力測(cè)試，而美國(guó)的著名心理學(xué)家韋克斯勒在《認(rèn)知的，欲求的和非智力的智力》一文中對(duì)非智力因素的概念做出了具體的陳述。他認(rèn)為非智力因素的內(nèi)容包括：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的不同智力水平都含有非智力因素的作用；非智力因素是智慧行動(dòng)的必要組成部分；非智力因素不能代替智力因素的各種基本能力，但對(duì)智力因素起著制約作用。

二、非智力因素對(duì)初中生成長(zhǎng)的影響

初中教育階段，學(xué)生正處于青春萌動(dòng)的時(shí)期，這個(gè)階段是人一生中最為重要的時(shí)期，人格和三觀多是在這一時(shí)期建立的，而且，這一時(shí)期的學(xué)生生理和心理各方面都尚未成熟，有極大的可塑性，也就是說(shuō)對(duì)其非智力因素的培養(yǎng)有極大的收益，對(duì)其將來(lái)的發(fā)展有著極大的筑基作用。直觀來(lái)說(shuō)，非智力因素對(duì)于初中生的學(xué)業(yè)有著極大的促進(jìn)作用，宏觀來(lái)看，初中教育所接受的知識(shí)不算太過(guò)抽象，也就是說(shuō)，這些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于智力的要求不是特別高，而非智力因素就可以轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只要勤學(xué)不倦，自然會(huì)有收獲。當(dāng)然，在此同時(shí)，非智力因素可以產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生克服消極因素，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鍥而不舍。就現(xiàn)在的高等教育而言，社會(huì)需要的不再是“書呆子”，而是有著創(chuàng)新能力、交往能力、直面挫折的能力等各方面能力的新型人才。從這方面來(lái)說(shuō)，非智力因素就極為重要了。比如，在我國(guó)大力提倡培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，初中學(xué)生具備良好的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為其日后走向成功的充要條件之一。而創(chuàng)新不僅需要智力因素所儲(chǔ)備的知識(shí)，更是需要非智力因素的鍥而不舍，不斷積累。但是，不得不說(shuō)，現(xiàn)如今對(duì)于初中生的非智力因素的培養(yǎng)還處于起步階段，對(duì)其重視程度遠(yuǎn)低于對(duì)智力的培養(yǎng)，加上當(dāng)前的應(yīng)試教育，整個(gè)社會(huì)對(duì)于人才的評(píng)價(jià)還不夠完善，但僅通過(guò)智力因素來(lái)判斷一個(gè)人的做法定然是不公平的。

三、初中生非智力因素的培養(yǎng)方法

做出卓越貢獻(xiàn)的人多數(shù)是長(zhǎng)期堅(jiān)持鍥而不舍的，其中最成功和最不成功的人，差別最大的在于進(jìn)取心、自信心、堅(jiān)韌性等非智力因素。筆者結(jié)合教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔猩侵橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)方法。

1. 帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教育教學(xué)工作中，經(jīng)常遇到一些學(xué)生毫無(wú)積極性，厭倦甚至厭煩學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為很大程度上是沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師要正確引導(dǎo)并盡量創(chuàng)造條件來(lái)滿足初中生的需要，激發(fā)其積極向上的動(dòng)機(jī)，幫助他們按照自己的想法制定較為合理的目標(biāo)，通過(guò)制定階段性目標(biāo)，并根據(jù)具體情況及時(shí)作出調(diào)整，這樣學(xué)生既可以體會(huì)到實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)的成就和自豪，又可以激勵(lì)自己為總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而不斷努力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生自信心。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。好奇心、求知欲和興趣是密切聯(lián)系的，這在思想品德課本中有所介紹，而初中生正好擁有著超乎成人的好奇心和求知欲，若是能幫助他們把注意力投向好的方面，興趣的形成也只是時(shí)間問題。筆者站在教師的角度，認(rèn)為最容易培養(yǎng)的就是學(xué)生對(duì)于課程的興趣了，教師可以通過(guò)一些新奇的手段，或者講出一些新奇的故事，引起學(xué)生的好奇心，并不斷強(qiáng)化這種好奇的想法，使之成為真正的興趣。

3. 幫助塑造健全人格。作為教師，可以在課堂中增添一些小活動(dòng)，在與教學(xué)內(nèi)容相符的條件下，增加一些正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，積少成多，并通過(guò)不斷的提醒幫助學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，班主任可以時(shí)常組織一些班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)集體作業(yè)來(lái)多方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；并時(shí)常給予學(xué)生愛的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到愛，感受到真誠(chéng)；多傳播一些正面信息，有助于學(xué)生更好地發(fā)展。

總之，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)將越加激烈，社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量人才的綜合素質(zhì)要求將更高，教育工作者應(yīng)當(dāng)充分重視非智力因素的培養(yǎng)教育，真正把它提到桌子上來(lái)，和家庭、社會(huì)密切合作，幫助初中學(xué)生擁有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)，使他們能在未來(lái)道路上走的更遠(yuǎn)！

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint