解讀數(shù)學(xué)廣角的策略

徐保英??

摘要：數(shù)學(xué)廣角的目的就是進(jìn)行一種新型的思維方式學(xué)習(xí)，我們的教師從授課時(shí)就要積極的活躍教學(xué)氣氛，從而達(dá)到數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)模式。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師不能以傳統(tǒng)的方法來對學(xué)生的教育，要通過思維散發(fā)，互相討論的模式來啟迪同學(xué)們。在互相的交流、互助討論的模式中自主地去動手實(shí)踐，努力的完成自己的創(chuàng)作思考。發(fā)現(xiàn)了問題要交流，一起分析問題發(fā)生的原因并把問題解決。在最初了解數(shù)學(xué)廣角的時(shí)候，我們的學(xué)生會認(rèn)為這個(gè)課題非常難，不容易理解。這就要求我們的教師如何給學(xué)生把這個(gè)難點(diǎn)教給學(xué)生，這將會成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)老師的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，要想讓我們的學(xué)生通過開放性的教學(xué)模式來認(rèn)真的學(xué)習(xí)必須要下一番苦工夫。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)廣角；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式

新版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材新提出了“數(shù)學(xué)廣角”的新概念，是從小學(xué)二年級新開設(shè)的一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)單元，就是想讓數(shù)學(xué)老師們系統(tǒng)的把一些重要的數(shù)學(xué)思考方法傳遞給小學(xué)學(xué)生。隨著新課改的逐步擴(kuò)展，“數(shù)學(xué)廣角”概念常常出現(xiàn)在各年級的公開課上，受到了廣大師生的青睞。

一、 以數(shù)學(xué)廣角課堂訓(xùn)練的目的

數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的一種方式，數(shù)學(xué)的思維也是一種科學(xué)的思維，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)邏輯思維。數(shù)學(xué)廣角的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會養(yǎng)成一種思維習(xí)慣，邏輯思維是人的一種抽象思維。是通過判斷、論證來理解區(qū)分客觀世界的思維過程。邏輯思維是我們思想的基礎(chǔ)想法，擴(kuò)散思維、逆向思維等都是由邏輯思維派生出來的。一件事情如果發(fā)生了，一定有其原因。我們建立一個(gè)課題，讓同學(xué)們在最短的時(shí)間內(nèi)，通過合作的方式，討論研究出一些辦法，達(dá)到鍛煉思維的辦法。使同學(xué)們增強(qiáng)靈活掌握運(yùn)用思維學(xué)習(xí)方法的目的，來加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生自主性的學(xué)習(xí)興趣。

二、 根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)廣角來開展合作學(xué)習(xí)

我們教育工作應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求和目的，對于小學(xué)數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)工作要根據(jù)小學(xué)生的理解能力，讓找到一種合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)我們學(xué)生的數(shù)學(xué)廣角的理性思維。數(shù)學(xué)本來就是思維活躍的一個(gè)課程，而數(shù)學(xué)廣角的培訓(xùn)更是加強(qiáng)了這個(gè)活躍性的鍛煉。我們的教師要采取新型的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)廣角的思維下破除傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以便我們的學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握理解的準(zhǔn)確度。

三、 合作學(xué)習(xí)的利和弊

（一） 合作學(xué)習(xí)中利的表現(xiàn)

在我們推廣數(shù)學(xué)廣角的時(shí)候同學(xué)之間的關(guān)系平等融洽。這讓我們的學(xué)生能夠自由的展開想象，在激烈的探討中不容易使學(xué)生的思維出現(xiàn)跑偏。在學(xué)習(xí)方面我們的同學(xué)之間學(xué)習(xí)同步，共同進(jìn)步能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還能鍛煉同學(xué)們相互幫助的能力，在交流的能力、邏輯思維得到鍛煉。

（二） 合作學(xué)習(xí)中弊的表現(xiàn)

同學(xué)一起學(xué)習(xí)，人數(shù)一多組織能力不強(qiáng)的小組就會出現(xiàn)混亂。在不同的意見處理方法得不到統(tǒng)一的時(shí)候就會引起課堂糾紛。能夠很好地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法的學(xué)生會比那些不認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)步快，有些同學(xué)把這種活躍的課程當(dāng)成了活動課了，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到。有些同學(xué)把大量的討論時(shí)間用在了沒有用的爭辯上，忽略了我們應(yīng)該解決的問題。這都是我們合作學(xué)習(xí)的弊端。

四、 注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想和方法的啟蒙教育

“數(shù)學(xué)廣角”是新型的教育模式，集中的安排了訓(xùn)練思維教學(xué)內(nèi)容，在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力的探索。我們通過實(shí)驗(yàn)、觀察、實(shí)際操作等數(shù)學(xué)活動進(jìn)行教育，把重要的數(shù)學(xué)思想和方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。我們以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為目的，讓學(xué)生在這些問題中快樂地找到解決方法。我們的小學(xué)生的思想是以具體形象思維為主的，這就要求我們在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)探究的全過程。如果只是長篇大論的基于數(shù)學(xué)知識上的教學(xué)，那只能使我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)中失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如果沒有體驗(yàn)，那數(shù)學(xué)思想方法的滲透也只是一句空話。我們要想讓學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要在一朝一夕的教學(xué)活動中慢慢引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的把這些知識的難點(diǎn)在快樂的教學(xué)中讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到。因此在課堂教學(xué)中，我們必須讓學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在動手、動腦和動口的過程中，學(xué)習(xí)到知識。

五、 教師應(yīng)注意的問題

我們的教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)前要提前給學(xué)生們一個(gè)思維熱身，我們在每次小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，要明確指出學(xué)習(xí)的目的，在討論內(nèi)容的同時(shí)要安排一個(gè)任務(wù)。不能讓學(xué)生們漫無目的的進(jìn)行討論，如果不能很好地安排課中的環(huán)節(jié)，會讓我們的小學(xué)學(xué)生產(chǎn)生反感，從而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我們的數(shù)學(xué)教師也要認(rèn)真觀察學(xué)生自身的特點(diǎn)，在進(jìn)行小組安排的時(shí)候盡量做到合理的安排。讓我們的同學(xué)互相幫助的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有序的展開討論交談。這些細(xì)小的安排能夠督促我們的同學(xué)互相學(xué)習(xí)。時(shí)時(shí)的注意觀察，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出本課中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使我們的學(xué)識進(jìn)行更深層的討論，學(xué)習(xí)氣氛提高。教師在學(xué)生開放性討論時(shí)，要注意觀察收集各個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以便我們在日后的學(xué)習(xí)討論中進(jìn)行重點(diǎn)的講解。

六、 結(jié)論

綜上所述，我們的數(shù)學(xué)課堂總是這樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生思維能力的提高有很大的幫助，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的能力，才是我們推廣新教材數(shù)學(xué)廣角的目的。數(shù)學(xué)廣角是我們?nèi)私贪娼滩奶厣虒W(xué)單元，目的就是為了讓學(xué)生在一些簡單的生活中領(lǐng)悟一些數(shù)學(xué)方法，通過少數(shù)學(xué)習(xí)課題來使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到顯著的提高的方法，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究教材，通過學(xué)生互助學(xué)習(xí)的手段來達(dá)到讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識的能力。

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