試論高中數(shù)學高效課堂的構建

魏祖文??

摘要：本文先介紹了高中數(shù)學教學對于學生思維和邏輯構建的意義，接著詳細闡述了現(xiàn)在高中數(shù)學教學存在的問題。并針對這些問題，提出了相應的解決方法，其中注重個體因材施教是教師必需的教學態(tài)度，熟知材料，做知識歸納是高中數(shù)學教師必備的基礎能力，旨在使學生了解知識的實用性，設置情境教育、鍛煉學生的獨立思考能力。

關鍵詞：高中數(shù)學教學；情境教育；因材施教

一、 高中數(shù)學教學的意義

相對于小學和初中的數(shù)學教育，高中數(shù)學的難度和復雜性大大地提升了。很多在初中數(shù)學成績還很好的學生，接受高中數(shù)學知識時十分艱難，甚至到了疲于應付的地步。原因就在于高中之前的數(shù)學教育比較淺顯、基礎與生活聯(lián)系比較緊密。高中數(shù)學教學內容包括：集合、函數(shù)、統(tǒng)計概率、幾何、數(shù)列、定積分、正弦、余弦、極點周期、定積分、橢圓、雙曲線、位移、向量等等。這些內容不同于小學初中的基礎教學，這些知識更為細密，對于學生理性邏輯抽象思維的提升提供了很大的幫助。部分內容如統(tǒng)計概率、積分、幾何都與建筑行業(yè)和統(tǒng)計行業(yè)息息相關，是從事高等職業(yè)必學的內容。

二、 高中數(shù)學課堂教學存在的問題

（一） 以老師為主體

在沒有新課標概念之前，高效課堂教學以老師為主，整個課堂時間都以由教師講概念、講知識點、講例題。學生只能吸收，效果如何得不到反饋。在高中數(shù)學學習中有個普遍現(xiàn)象就是聽懂了不會做。這種現(xiàn)象的原因就在于課上老師占用的時間過長，沒有進行及時反饋。以老師為主體，學生處于被動的填鴨式教育模式中，會打擊學生的積極性，不利于提高學生的學習動力。老師在教育中起著輔助的作用，不以學生為主的教育會起到事倍功半的結果。

（二） 以單一練習冊和試卷為主

高中數(shù)學知識范圍廣、重難點多，沒有進行仔細篩選的練習冊和試卷不能夠涵蓋所有的重難點。而傳統(tǒng)的教學中，老師依賴練習冊和試卷，沒有對練習題進行考察和擴充，也沒有聯(lián)系學生的實際情況，就讓學生進行課后練習，成了單一的做題講題的練習方式。這樣往往會事與愿違，質量不好的練習冊會浪費學生的時間和精力，反而沒有達到加深鞏固知識點、開發(fā)學生創(chuàng)新和擴散思維能力的目標。

（三） 以題海戰(zhàn)術教學

高中的書本和學習資料在學習階段中屬于最多的，其中四分之三的學習資料都是試卷和練習題。出現(xiàn)了物理、化學、數(shù)學等等各科共同壓迫剝削學生時間和精力的場面。現(xiàn)成的試題減輕了老師的教學負擔，而大量的試題增加了學生的負擔。很多題目都是相似甚至相同的，學生必須認真做好每一題，這樣的要求必定會浪費學生的精力，同時對學生又起不到半點能力提升的效果。在題海戰(zhàn)術中，學生十分疲憊，又無法接觸新的思考角度和新的知識層面，沒有達到高效教學的目的。

（四） 教學沒有情境設置

高中的學生心智已部分成熟，有了性格和思想，對于被動的教學方式感到十分壓抑。只有提高學生的主動性、加緊知識與生活的聯(lián)系，宣揚每個教學內容的實用意義，才能使學生主動探索，提高教學的質量。由于緊張的教學時間和數(shù)學老師的疏忽，教師在進行教學時只關注概念、知識點和例題，沒有提及學習這一課對于生活和社會建設的實用性。學生在不知道為什么要學的狀態(tài)下，進行被動接受，很難激發(fā)學生的學習情緒，也不能提高學生對于數(shù)學的興趣。

三、 構建高中數(shù)學高效課堂的方法

（一） 以學生為主體，因材施教

教師教學中特別容易出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師只關注成績好的同學，對表現(xiàn)較差的同學不管不問。高中教學中這一現(xiàn)象依舊存在，老師要了解每一位同學，知道學生的數(shù)學基礎水平，在了解和注重的基礎上因材施教。對于偏科的同學和成績較差的同學，不能帶有歧視的態(tài)度。

（二） 熟知教材做知識點歸納，使學生認識到數(shù)學實用價值

要解決高中數(shù)學的復雜知識點的問題，老師必須熟知課本，能夠進行知識點歸納和串通。讓學生清楚地了解知識的全貌，自我感知重難點，全面獲知自身的薄弱點。熟知教材，做知識點歸納是高中數(shù)學老師的基礎能力。只有教師掌握全局，運籌帷幄，才能指導學生獲得本領。此外脫離現(xiàn)實的知識是不被看重的，沒有價值的知識是無法去主動掌握的。高中數(shù)學教學內容中有部分是解題技巧的組成部分，如函數(shù)和集合這一部分是為后續(xù)學習打下基礎的。老師教授這一部分時必須要告知學生這一點，不然學生會以為這兩章是無用的部分。

（三） 鍛煉學生獨立思考能力

在講授完基本概念和原理后，老師不應該講解過多的例題，學生獲得知識點后，渴望盡快地鍛煉自己。教師通過循序漸進的方法加深試題的難度，鍛煉學生的分析能力和獨立思考能力。通過獨立的思考破解試題，比老師講解更能刺激學生的求知欲和探索欲。比如，在橢圓、雙曲線等曲線計算交點間的距離，求解曲線方程式這類試題中，需要大量的思考技巧，很能夠鍛煉學生的思維能力。所以教師此時要盡量多分配一些課堂時間，留給學生獨立思考。

（四） 設置情境教育

幾何教學這一部分，關于體積表面積計算這一內容，老師設置了生活中場景，讓同學們計算游泳池的水量、計算地球儀的表面積等等。再如圓錐側面面積計算這一章，只給學生一個生硬的公式不能滿足學生的探求欲望。這時需要設置活動情境，讓學生動手做一個圓錐，才明白側面其實是一個扇形。在概率學習這一章，人教版教學是十分聯(lián)系現(xiàn)實的，常將概率問題和比賽勝負、打靶中靶率等現(xiàn)實問題相結合。此外，人教版習題里關于排列有這一題：同室六人各寫一張賀年卡，集中后再每人抽取一張，則六張賀年卡有多少種分配方式。這種和現(xiàn)實問題相結合的習題可以觸發(fā)學生的學習動力。

四、 結束語

數(shù)學是最考驗智力的一門學科，注重教學方式的改進，提高課堂的教學質量和教學效率，能夠提高學生的成績和學習數(shù)學的興趣。特別重要的是改變原有的教學模式，將情景教學運用到實踐中。

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