把握語文課堂教學(xué)規(guī)律提升小學(xué)生語文素養(yǎng)

劉紫燕??

摘要：全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，是貫穿于《新課標(biāo)》的基本理念。小學(xué)語文課不僅是要教給學(xué)生語文知識，還要發(fā)揮好學(xué)科的工具作用，在字、詞、句、章四個方面進(jìn)行扎扎實實的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生在大量的語言實踐中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗。因此，學(xué)習(xí)語文重在積累，重在感悟，重在實踐，重在獲得。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)規(guī)律；語文素養(yǎng)；提高

對小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，需要我們師生的共同努力。由語文老師來主導(dǎo)教學(xué)，要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、講解、點撥，然后通過學(xué)生的獨立思考、選擇和應(yīng)用，不斷地改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，才能不斷提高他們的語文素養(yǎng)。

一、 結(jié)合語文實踐活動進(jìn)行課堂教學(xué)

由于小學(xué)生尚處于形象記憶階段，對自己有實際體驗經(jīng)驗的事物接受程度比較高，所以小學(xué)語文的課堂教學(xué)最好還是結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓他們能夠在實際的生活體驗中體會到語文學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在現(xiàn)實社會中，如果只有讀寫的能力是不夠的，如果將語文的聽說能力融入到實踐的學(xué)習(xí)過程中，能夠直接鍛煉學(xué)生的聽說能力，這樣學(xué)生的接受程度也會比較高。并且語文教學(xué)中的許多內(nèi)容也只有學(xué)生親身體驗過后，才會有最真實最有記憶的感受，這也比單單聽老師進(jìn)行口頭教學(xué)更為直接有效。因此，要求學(xué)生自己自主地去搜集資料，接觸外面的世界，這對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力有極大的幫助。為了讓學(xué)生樂于學(xué)語文，更加是能夠?qū)W好語文，并且提高自己語文的實際應(yīng)用能力，小學(xué)語文教師應(yīng)該開辟更多的課堂教學(xué)方式，將課堂教學(xué)內(nèi)容以多種形式向?qū)W生展示出來，可以開展各式各樣的語文實踐學(xué)習(xí)活動來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一種較為輕松的氛圍中釋放出自己的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)得開心，玩得盡興。

二、 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生的課外知識

語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)的最好效果，這些是我們小學(xué)語文教師的追求。心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識活動與感情是緊密聯(lián)系的。在教學(xué)中，我積極調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗，尋找與文中的生活相似的體驗，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)實踐活動，這樣往往會起到事半功倍的效果。生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)中我們?nèi)绻幸庾R地把現(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。那么教育效果比單純說教的效果要好上許多倍。在構(gòu)成語文素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是核心因素。說到底，一個人的語文素養(yǎng)要通過他理解和運用語言的能力體現(xiàn)出來，而且一個人也只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z文能力，能讀會寫，善于吸收和表達(dá)，才能全面提高自己的語文素養(yǎng)。而任何能力的形成都離不開實踐，語文能力的形成也是如此。

三、 從“字”的學(xué)習(xí)上來說，要注重扎扎實實、規(guī)規(guī)矩矩

在字的理解上，要請學(xué)生將這個字帶到句中去進(jìn)行理解，去體會作者的獨特匠心。為了幫助學(xué)生理解“排出九文大錢”中的“排”字，上課時筆者特意拿來了九元硬幣。筆者說：“老師這里有九文大錢，誰來做一回孔乙己。在講桌上‘排出九文大錢？”有的學(xué)生上來后，一下子把“九文大錢”反扣在講桌上，顯然，他把“排”理解成了“拍”，有的同學(xué)把“排”做成了“摞”。在幾次練習(xí)后，學(xué)生知道“排”原來是把錢依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。一個“排”字生動地顯示了孔乙己的窮而炫耀富裕的酸性，也表現(xiàn)了其誠實迂腐的性格。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對于遣詞造句的準(zhǔn)確生動性有了更深層次的體會和把握。

著名特級教師于漪老師說過：“教語文，必須站在文化的平臺上”，并形象地說：“站在文化的平臺上來看，一個個字都是鮮活的、有生命的，可以從那一幅幅畫、一個個故事中受到多種多樣的啟發(fā)。”語文有著獨特的魅力，特別是漢語言更是具備無限的美感。中學(xué)語文教材所選用的范文，無論在語言上、意境上、形象上，甚至在結(jié)構(gòu)上都充分展現(xiàn)著漢語言文字的美。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和研究課文的時候，要在尊重課文本身的基礎(chǔ)上，深入挖掘課文中的內(nèi)涵，使學(xué)生體會到文章感情的激蕩、理性的思辨。在散文教學(xué)中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會作者對生活的獨到感悟以及獨創(chuàng)性的充滿藝術(shù)魅力的語言；在戲劇教學(xué)中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會符合人物身份的個性化語言以及字斟句酌的精妙之處；在詩歌教學(xué)中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生挖掘音韻美、整齊對稱美以及意境美。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候有了這樣一種美感享受，就會激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的濃烈興趣。

四、 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判、求新的精神

“新課標(biāo)”中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上做到親切、溫和，課下多與學(xué)生談心，使學(xué)生覺得老師平易近人、和藹可親，由怕你變?yōu)榫茨恪勰悖瑢W(xué)生就會向你敞開心扉，樂于發(fā)表自己的看法。在教學(xué)過程中，不但尊重學(xué)生的人格，而且尊重學(xué)生的獨特感受。民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍就如同雞蛋孵化小雞，一旦溫度達(dá)到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。有批判才有創(chuàng)新，在平常的教學(xué)中，我不斷訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見。

五、 認(rèn)真設(shè)計活動，注重過程與評價

綜合性學(xué)習(xí)，并不是單指某種知識或能力的達(dá)成水平，而是提出一些學(xué)習(xí)活動及其要求，實際上主要指“過程”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把這種過程納入了目標(biāo)體系，要求教師在實際教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。關(guān)注過程也就是一種隱性的目標(biāo)，有人稱之為長遠(yuǎn)目標(biāo)。每次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都要經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)活動的過程。因此，教師認(rèn)真指導(dǎo)，安排好其過程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期或者兩個星期布置，讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王尚文.語感論第三版[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]錢理群.名作重讀[M].上海：上海教育出版社，2006.