幼兒園教學游戲化存在的問題及對策研究

沈怡漣??

摘要：伴隨著素質教育的不斷推進，在幼兒園教學中積極落實新型教學模式已經成為了教育發展的必然趨勢，只有建構系統化的教學模型，并結合游戲特征，才能在提高整體教學效果的基礎上，保證教學模型實現最優化。本文從幼兒園教學游戲化存在的問題進行了集中闡釋，并著重討論了幼兒園教學游戲化的提升對策，旨在為相關幼教提供有價值的參考建議。

關鍵詞：幼兒園；教學游戲化；問題；對策

一、 幼兒園教學游戲化存在的問題分析

在幼兒園教育改革思想逐步發展的背景下，教育模型的改良還存在一些亟待解決的問題，需要相關部門結合實際，從優化教學機制出發，結合時代訴求，確保整個幼兒園教育呈現出更加有效的發展態勢。

（一） 幼兒園教學游戲化之環境因素缺失問題

在幼兒園教育教學活動開展過程中，環境對于幼兒接受事物有著非常重要的影響。國外著名教育學家杜威，就曾經提出了活動課程的理念，將經驗和機體所能感受到的環境融合在一起，認為只有建構系統化的人與自然和諧化發展趨勢，才能保證檢驗的有效性。在環境中建立的教學機構，對于幼兒來說，充滿了挑戰和未知，幼兒正是通過不斷探索的過程逐漸形成感知體系。正是基于此，在幼兒教學中開展空間教育和時間教育，都要融合周圍環境的基本需求，從活動的材料中獲得對于學習內容的感知，教師只有清晰地認知到這一點，才能建構有效的幼兒教學課堂。但是，在實際幼兒教學模型的建立過程中，無論是從教師的教學理念，還是從學校的環境建設，都存在一定的問題亟待解決。

第一，幼兒園踐行游戲化教學的過程中，針對實際教學機制和教學流程缺乏有效的認知，幼兒在實際教學過程中沒有感受到體驗教育的樂趣，教師只是依照課程的設置過程開設游戲化教學，并沒有真正感受到教學中游戲教學的根本，也沒有建構提升教學質量和教學效果的基本課程規范。

第二，幼兒園在游戲化教學流程建立過程中，并沒有真正意識到教育性游戲的實際意義。幼兒園的游戲化教學機制并不是為了游戲而游戲，而是需要帶著教學目和德育要求進行的，教師要充分結合實際教學流程和教學根本，建構系統化的教學目標以及教學機制，確保相應的教學范圍能符合幼兒需求。但是，在實際教學流程設計中，教師只是一味地為了提升課堂的活躍度，卻忽視了幼兒的實際感受，幼兒教育活動脫離了實際性教學效果作為支撐，整個教學機制也就失去了意義。

第三，師生比例配置結構存在一定的問題，目前，多數幼兒園都是小班授課，但是盡管如此，教師和幼兒的配置結構也并不符合要求，師生配比比例較低，使得游戲化教學的基本狀態無法得到有效維護，加之幼兒屬于較為好動的年齡，在接收到指令后，需要教師給予相應的指導才能完成，若是沒有指導教師的及時監督，就會導致指令接受失敗，整個教學活動和游戲項目也就無法發揮其實際意義。

（二） 幼兒園教學游戲化之教師技能缺失問題

在教師游戲化項目建立過程中，教師要結合幼兒的實際需求，保證教學維度和教學理念之間的契合度，教師只有提高自身教育能力，才能建構系統化的教學目標。但是，在實際教學理念建立過程中，教師在游戲技能更新方面還存在缺失。教師在引導幼兒進行游戲教學時，無法結合幼兒的實際需求，導致幼兒的學習積極性低，究其原因，是由于教師的帶動性差，盡管游戲的教學結構和教學意義都很好，但是幼兒缺乏興趣，任何教學工作和鋪墊都是徒勞。而對于幼兒來說，教師的帶動又具有非常重要的教育意義，若是這個教學環節出現問題，就會導致整體教學維度和教學模型出現偏差。

另外，在實際教學過程中，若是教師只是一味地進行教學指引，會導致幼兒出現自主學習能力差的問題，教師無法和幼兒建立有效的教學互動，幼兒只是機械地聽取教師的教學指導和建議，沒有建立獨立思考的過程，加之教師也忽視了教學互動的重要性，并沒有建構具有實效性的教學管理模型，就會致使整體教育空間和教學模型之間存在嚴重缺失。幼兒的機械化跟從只能維持一段時間，在幼兒失去學習興趣后，整個教育結構和教學機制就會出現問題，教學目標也無法得到有效實現。

（三） 幼兒園教學游戲化之家庭環境缺失問題

對于游戲化教學，除了教師要給予高度重視，家庭教育也要得到有效提升，然而，目前，多數家庭還沒有建立切實可行的游戲教學教育理念，缺乏對幼兒正確的引導。價值的理念中，只是關注幼兒在學校又習得了多少知識，卻忽略了德育對于幼兒身心成長的重要性。只有一部分有超前教育理念的家長會與幼兒在家進行游戲化教學，多數家長還是秉持應試教育的理念，利用“考核”的方式詢問和回顧知識，就導致幼兒的游戲積極性被消磨，逐漸在課堂中也失去了游戲的興致。

除此之外，甚至會出現家長不認可幼兒園游戲化教學機制的情況，若是其不能取得家長和社會的認同，沒有得到相應的理解和支持，就會導致整體教學結構失去實際意義。幼兒園教師勢必會處于孤立無援的境地，長此以往，教師的工作積極性和熱情度也就被逐漸淡化了。

二、 幼兒園教學游戲化提升對策分析

（一） 積極建構切實有效的幼兒園教學環境

要想從根本上提高教學質量和教學效果，教師要和幼兒之間建立友好的教學關系，并且，教師也要充分利用教學環境提高整體教學維度的有效性。另外，在幼兒學習過程中，環境因素的影響不容忽視，而要想提高游戲化教學的實際效果，就要積極融合具體形象的感官刺激，確保幼兒在知識獲得以及能力獲得的過程中，感受到實際教學維度和教學價值。在具體方法教學路程設計過程中，教師也要深度處理相應的教學維度，確保學習理念與學習情感的發展得到有效管理，并都能得到有效的認可。教師需要以游戲材料的實際操作性為基本要求，并且建構更加有效的實現途徑。正是基于此，教師在建構游戲化教學過程中，要使幼兒能夠積極主動地配合教師，并且生成和建構自己的學習經驗。教師只有給予幼兒充分的展示平臺，才能從根本上提高整體教學結構的實效性。

也就是說，在實際教學結構建立過程中，教師要向幼兒提供數量豐富且種類多樣的游戲材料。首先，基于教師的選擇，能建構豐富多樣的游戲材料庫，并且從中提取有效的教學素材和教學模型，能從根本上保證幼兒依據自己的興趣和需要來使用相關資料。在資料選取后，教師和幼兒之間建立一種互動的學習關系，進而開展不同類型的游戲活動，從而確保幼兒能從中獲得不同的游戲性體驗。其次，教師要結合幼兒的實際需求和興趣點，進一步搜集豐富多彩的游戲材料，利用多元化教學模型和教學機制激發幼兒的好奇心與求知欲，只有幼兒和教師之間建立互動，才能從根本上提高整體教學質量，確保教學維度和教學刺激能真正引導幼兒對環境進行主動探索。特別要注意的是，幼兒在自主探索過程中，一定會發現問題，此時，教師要引導幼兒進行自主學習，確保其能有效地借助自身力量解決問題。最后，教師在實際教學過程中，也要從豐富多彩的游戲材料中節選切實有效的教學模型，引導幼兒在與環境的互動中逐漸習得技能，更好地內化知識，提高創造力與想象力。

除此之外，學校也要結合教師的實際需求，提高教師專業水平培訓的力度，切實維護其教育理念和教學思路的創新，只有建構和提升游戲化教學理念的完整度，才能進一步提高整體教學理念的落實情況。在實際的教學管理模型中，教師要和幼兒建構更加平等的教學層級結構，深度處理整體中的不平衡因素，保證控制關系和非控制關系之間能建構有效的平等化交流機制。

（二） 積極優化幼兒教師的教學素養

在實際幼兒教育教學結構建立過程中，教師是課堂的主要引導者，教師要積極建構有效的系統化學習流程，確保在學習目標的構建和引導下，有效地運行游戲化教學理念。而正是基于此，教師只有將相應的問題進行集中的梳理和串聯，才能在提升幼兒學習興趣的基礎上，完成相應的課程。從幼兒的角度出發，則更加喜歡新穎且充滿未知的課堂，因此，教師要從自身素質出發，提高專業能力，創設更加有效的教學效果和教學流程，保證幼兒和教師之間能形成有效的合作關系。

第一，教師要從自身專業素質出發，正確地認知游戲化教學和教育框架之間的關系，教師在實際教學過程中，利用不同的學習理念以及學習模型，建構系統化的教學運維體系，能在提高整體教學目標以及教學穩定性的基礎上，保證相關教學機制和教學理念之間的契合度。游戲化教學是幼兒生活世界的重建，而有效的教學流程就是將生活、游戲以及教學目標三者有效地融合在一起，確保幼兒沒有陌生感，真正形成游戲教學相互協調的教學模式。

第二，教師要在不斷探索游戲化教學的過程中提高自身的學習能力和知識應用能力，教師在實際教學過程中，要將生活和教學聯系起來，整合游戲資源，創建游戲環境，從而組織開展更加貼合實際的教學模型和教學理念。首先，教師要積極地建構教學環境，將游戲化教學機制和教學元素融合到教學體制中，進行進一步的分解和教學歸類。游戲化教學最重要的就是要保證游戲和幼兒需求得到貼合度，既具有新奇元素，又具有實際教育意義。其次，教師要積極整合教育資源，建構有計劃有目的的教學模型，確保教學活動設置符合幼兒的興趣點，從而充分發揮教育資源的實際教育意義。最后，在原有體系之上組織變開展有效的教學活動，確保教學機制和教學結構的完整度。

（三） 積極落實教學評估機制

在幼兒教育游戲化教學機制建立和運行過程中，教師要結合幼兒的實際需求，建構更加有效的評價機制，從教育理念和教育實際效果出發，確保教學實效性得以升級。在幼兒園教學游戲化項目建立的過程中，教師要和幼兒攜手建構有效的評價機制，保證相應的教學評估措施能符合實際需求。

第一，教師要在教育活動建立和開展過程中，針對幼教游戲化教學目標給予相應的認知，只有從教學目標、教學內容以及教學評估標準入手，才能有效提高在具體教學工作，確保教學理念和教學層級結構貼合實際需求。也就是說，教學評估方案的設計要滿足幼兒的期待，才能適時地選取有效的教學目標以及教學改良方式。在教育教學活動設計過程中，要積極落實有效措施彌補教學缺失，對幼兒的成長情況以及發展現狀進行整體評估，不僅要滿足幼兒的自信心，也能在一定程度上提高整體教學流程和教學質量的有效性。

第二，教師和幼兒之間要通過游戲化教學建立一種平等合作的信任關系，只有建立發展性評估模型，才能真正提高整體互動式學習教育的實效性。教師在評估過程中缺乏有效的認知，也就導致整體教學運行維度和教學效果出現了嚴重偏差，教師在評估模型中若是一味的追求幼兒的順從，則會導致幼兒出現更大的反抗情緒，因此，在實際教學評估模型中，教師要結合實際教學理念和教學模型建構系統化的教學體系，確保教學效果符合教學目標。教師要給予幼兒充分的自主權，保證幼兒能在自主學習模式下積極落實教學目標，完成教學任務。

第三，教師要結合實際教學目標提高教學評估的指導價值，確保教學理念能在教學評估中得以有效體現，教師要從幼兒的實際需求出發，建構全面且專業的評估機制。在發展性教學評估中，教師要針對幼兒的學習狀態以及積極性有效的評價，從全局角度進行綜合考量。在實現發展性教學評估理念的過程中，教師要清晰地認知到，教學環境的創設和教學活動的組織都需要在教學評估中得以有效體現，教師借助對幼兒的評估實現有效的教學反思。

三、 結束語

總而言之，在幼兒園游戲化教學結構建立過程中，教師要結合幼兒的實際學習訴求，積極落實有效的游戲化教學機制，確保教學維度和教學理念能得到充分地落實。游戲教學是幼兒和教師之間建立教學認知的有效路徑。教師在建立具體游戲機制的過程中，也要著重強化游戲教學的教學價值，確保游戲的綜合意義能在實踐教學活動中得到有效落實。正是基于游戲教學的重要社會意義和教育價值，教師在應用游戲化教學時，也要進一步提高教學水平，為幼兒園游戲化教學的可持續發展奠定堅實的基礎。

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