淺談如何培養小學生英語學習策略

陶秀芬??

摘要：“教是為了不教”是我國著名的教育家葉圣陶提出過的觀點。教學，就是“教”學生“學”，重點不是把已有的知識傳授給學生，而是把學習的方法教給學生，讓他們掌握學習的方法。因此，我覺得在我們的英語教學中，除了讓學生愛學習英語之外，更要注意培養學生積極的學習策略。怎樣使孩子從小會學英語？首先，指導學生學習詞匯的策略；其次，指導學生學習句型策略；再次，指導學生學習語篇的策略。學生養成良好的學習策略，能受益終身。

關鍵詞：小學生；英語；學習策略

一、 引文

《英語課程標準》把學生學習策略的形成視為英語教學的五大目標之一。因此，我們在教學中，不但要注重知識的傳授，更要注重方法的培養。幫助學生形成有效的學習策略，有助于他們能力的提高。

二、 指導學生學習詞匯的策略

①利用發音規則：如學生學習dog，hot后，知道o發[]，接下來再給他們幾個單詞hop，pop，他們就很自然的聯系起來。所以從低年級開始，我每2個月就把書本上出現的單詞，按照出現的先后順序，從基礎的輔音發音的單詞開始歸類，打印在表格上，利用晨讀或者課堂幾分鐘的時間，讓學生朗讀，這樣經過一定時間的積累，他們很自然能通過發音拼出一些有共同規律的單詞。

②利用詞形變化規則。在學習5B Unit4 Seeing the doctor，碰到了toothache這個單詞，我就把這個單詞一分為二來教，tooth和ache，再由ache這個詞根，拓展學習backache，earache，stomachache等。這樣組合的詞放在一起，學生的記憶會非常深刻。

③鼓勵學生課外閱讀，學習更多的詞匯。書本上的知識畢竟是有限的，為了能夠學習更多的詞匯，拓展學生的知識面，培養他們對英語閱讀的興趣，我平時鼓勵并推薦學生瀏覽一些英語網站，閱讀一些課外書籍，像“Good English”，里面圖片生動有趣，內容搞笑幽默，又貼近孩子生活，而且它是一系列的書籍，學生可以根據他們的接受能力選擇適合他們的閱讀。

三、 指導學生學習句型的策略

①詞不離句，句不離詞，再長的句子都是由單詞組成的。所以在平時的教學中，我堅持把單詞和句型結合起來教授，善于運用舊知識引出新的學習的內容，降低學生學習難度。如在5A At weekends 的教學中，借助復習以前學習的動詞或動詞詞組，如play the piano、watch TV、play basketball等學習 What do you do at weekends？過渡到三單句型 What does he/she do at weekends？再以這樣的句型逐步出現學習新的詞匯，這樣的方式為學生舊知的復習和新知的學習搭起了一座橋梁，讓他們的學習更順暢。

②讓學生在實際中體會英語句型的妙用。英語學習不能停留在機械式的問答上，這樣只會讓學生失去興趣。當你創設合適的情境，讓他們在情境中去運用，充分體會其中的樂趣，這樣他們的積極性就被調動起來，就更樂于學習了。如我在上4B Whose dress is this？時，我設計了一個Fashion show 請班級中的幾位同學，穿戴好自己的衣物，充當臨時模特。音樂聲響起，看著臺上可愛又可笑的假模特有模有樣的扭動著，笑聲充滿著整個教室，氣氛一下子就起來了，同學們也在這模擬的T臺氛圍中學習，運用著，從生活中來，到生活中去。

四、 指導學生學習語篇的策略

①指導學生學會自主閱讀。

A. 在學生自主閱讀時，指導學生學會劃出自己以前沒有學習過的新單詞或者詞組，學會發現新知。

B. 指導學生在閱讀文章后，學會提問，每個學生不可能都有同樣的問題，這樣教師也可以全面了解學習，如果每次都是教師提問的話，就容易造成教師問的問題是學生全會的，學生不會的問題卻沒有解決。

②指導學生學會復述課文。

在指導學生復述課文時，根據課文內容，可以選擇不同的復述方法，比如：圖片復述法（思維導圖）、關鍵詞復述法、表格復述法。如我教完了5A Unit 2 A new student 后，我就運用了關鍵詞復述法，指導學生找出文章中的關鍵詞：Nancy，a new students，24 classrooms，on the second floor，2 computer rooms，a library，on the third floor，a music room， a table tennis room，on the first floor.學生根據這些關鍵詞，就能夠抓住文章的中心，沿著這條線路，學生就能輕松地復述出這篇課文。

總之，學習策略的培養能夠幫助學生形成自己的學習方法，提高他們的學習能力。授人以魚不如授人以漁，只有當學生掌握了一定的學習策略，逐漸提高自主學習的能力，我們教師才可以真正“不教”了。