優化課堂教學提高教學質量

林盛徳

摘要：課堂教學是整個教學工作的中心環節，是實施素質教育的主渠道。只有改革應試教育的課堂教學弊端，探究最優化的課堂教學模式，全面提高教育質量，才能真正實現由“應試教育”向“素質教育”的根本轉變。如何發揮教師的主觀能動性，優化課堂教學，切實提高課堂教學效率，筆者做了如下探討。

關鍵詞：課堂教學；教學質量；素質教育

一、 精心組織教材，優化教學內容。

組織好課堂教學內容是優化課堂教學的前提。數學課堂教學內容基本上是由教材決定的，但它所提供的只是一種靜態的材料，其中所蘊含的豐富的教育因素，在未對它進行加工處理之前，尚不能對學生產生積極的影響。因此，教師必須深鉆教材，精心組織教材，把教學內容優化組合，把數學知識結構化，使其成為既經濟又富有活力，有利于學生學習的內容。

例如，教學“長方形和正方形的表面積”，備課前，我認真研究整單元的教學內容，把握住整單元的結構體系，即長方形和正方形的認識——表面積和體積（容積）的概念——表面積和體積的計算方法，抓住它們之間的內在聯系，再根據學生的認知規律，有序地組織教學內容。在教學中，我先讓學生觀察自制的長方體、正方體紙盒，初步認識它們的表面，接著把事先準備好的教具展開，讓學生觀察上下、前后、左右這六個面，進一步了解它們的特征。學生在獲得充分的感性認識后，在頭腦中形成表象。再讓學生利用表象作支柱，根據長方體的長、寬、高，說出教師指定的面的長和寬及面積。最后在引導學生抽象概括出長（正）方體表面積的概念后，放手讓學生自己去探究長方體表面積的計算方法。經過教師這樣的精心安排與組織，學生簡單明確地掌握了所學的內容。實踐證明，根據知識結構特點適當地優化組合教學內容，能提高單位時間的教學效率。

二、 優化組合教學方法和教學手段。

常言道：“教無定法，貴在得法。”教法是實現教學目標的手段，它的選擇和運用的好壞關系到教學的成敗。因此，在教學中我們應結合教材特點和學生實際選擇行之有效的教學方法，一法為主多法配合，努力提高課堂教學藝術性，促使學生愛學、樂學、生動活潑地學，進而達到提高教學效率的目的。

例如，在學習“最大公約數和最小公倍數的比較”時，我主要采用討論法和比較法，我先讓學生分別求出28和42的最大公約數和最小公倍數，然后組織學生分組討論：觀察剛才的解答，你能說說求兩個數的最大公約數和最小公倍數在方法上有什么區別嗎？學生通過討論、比較，找出其相同點和不同點，進一步分清了求最大公約數和最小公倍數的方法。再如，講到“小數點位置移動引起小數大小變化的規律”這一課時，我主要采用觀察法和列表對比法。我先讓學生利用4，0和小數點寫出不同的小數，把其中幾個數整理成：0.004，0.04，0.4后，引導學生觀察：這幾個小數點的位置怎樣移動？小數點位置移動，小數點有什么變化？然后把觀察的結果整理成表，通過列表對比，發現小數點向右移動和向左移動引起了小數大小的變化，再進一步總結規律。在教學過程中，教師教得主動，學生學得主動，進而達到教學相長，相得益彰，收到理想的教學效果。

教師還要充分利用各種直觀教具，諸如幻燈、投影儀、錄音機、電視、錄像等技術手段，特別要努力將計算機、多媒體輔助教學等現代教學手段和技術引進課堂教學，促進課堂教學模式的變化，以提高課堂教學效率。

三、 習題設計講究“精”，優化訓練。

訓練是鞏固和加強雙基，提高能力必不可少的環節，但目前，復習資料、參考書較多，若教師盲目濫用，勢必加大了學生的課業負擔，挫傷學生學習的積極性，所以教師應在“精”上做文章，優化訓練。在習題練習的內容上講針對性、典型性、層次性，使學生能舉一反三，觸類旁通。除了圍繞書中給出的計算題、填空題、應用題等基本題型外，還挖掘一些習題的內在演變能力，從而使問題更靈活，更能達到鞏固新知，發展智力，形成技能的目的。

例如：在教完分數乘、除法應用題，設計下一道練習題：

小華體重30千克，，小麗體重多少千克？（根據下列算式補充條件）

（1）30×56（2）30×（1-16）（3）56x=30（4）（1-15）x=30（5）30÷（1+15）（6）x-16x=30

經過訓練和對比，使學生對分數應用題的數量關系理解更透徹，方法運用更靈活。

此外，還要注意信息反饋矯正，強化訓練。在教學中教師應根據學生反饋的信息，及時、適時、深刻、系統地對學生采取矯正措施，使學生的錯誤認識迅速得到糾正，并通過強化訓練得以鞏固，這也是有效提高教學效率的重要措施。

例如：一堆貨物10噸，第一次運走了15，第二次運走了27噸，還剩下多少噸？有的學生列式為10-10×15-10×27，還有的學生列式為10-15-27，這是由于學生對分數的意義不理解而產生的錯誤。我引導學生通過畫線段圖，弄清15與27的區別，使學生明白15是反應兩個數之間的分率關系，而27噸帶有單位名稱，表示具體的數量，讓學生準確理解題意后再進行正確解答。

四、 建立民主、和諧的教學氛圍，優化師生關系。

建立良好的師生關系是教師上好每一堂課，學生學好數學的前提，這就要求教師要重視處理好師生間的關系。在教學中，教師要尊重學生、信任學生，要對學生做到“曉之以理，動之以情”，利用情感去激發學生努力學習的熱情，要用和藹親切的態度對待每一位學生，關心愛護學生，耐心教育學生，使學生感到教師可親可敬。特別是對后進生，更要格外關注他們的學習態度和情緒，把他們當作知心朋友，用微笑面對他們。當他們回答錯誤或作業中出錯時，我從不訓斥他們，而是鼓勵他們積極思維，幫助他們克服畏難情緒，激勵他們奮發向上，提高他們的自尊心和自信心。

總之，優化課堂教學，提高課堂效率這一理論的探討不是一蹴而就，一成不變的，它是一項復雜的系統工程，需要廣大教師長期孜孜不倦地摸索與探討。請相信，只要我們堅持不懈，持之以恒，勇于實踐，就能不斷發現科學的教學規律，大大提高課堂教學效率。