談談語文教學中的讀背訓練

覃嬌

摘要：教育界不少教師對傳統的教學方法“背誦”不夠重視，甚至把它與“死記硬背”簡單地畫上等號而加以摒棄。而今，在大力提倡培養學生語文素養的今天，我們對傳統的“背功”有了新的認識，中學生要有“死記硬背”之功，讀背出素質。

關鍵詞：語文；教學；訓練

無數事實表明，重視誦讀會促使人的知識越來越充實，大腦越來越聰穎，提高人的素質，促使人成才。三國時的曹植十歲起，專心背誦詩賦十萬言，行七步吟出感人肺腑的《七步詩》，被譽為“奇才”；《琵琶行》的作者白居易背書以致“口舌成瘡”；蜚聲當代世界文壇的巴金，十二三歲的時候，就能背出《古文觀止》等好幾部書。記得讀《記梁任公先生的一次演講》，不但為文中梁任公先生興會所至近于表演的演講唏噓不已，而且被先生深厚的背功所折服。不僅如此，當代許多自然科學家也提倡學生多“吟詩誦文”。想一想蘇步青、錢學森、楊振寧，哪一位不能背誦大量的唐詩宋詞呢？古人云：“讀書百遍，其義自見。”多讀多背，是提高學生語文素養的有效途徑和主要手段。

團中央曾向全國青少年發出了“讀千古詩文，做中華赤子”的號召，希望借此東風掀起一個讀背熱潮。然而現實并非如此。雖然國家這樣倡導，現行教學大綱也作了要求，但在教學活動中，真正抓好“背誦”這一基本功的并不多，原因何在？筆者認為：首先是教師在平時的教學活動中未對學生進行有效的讀背訓練，用于訓練讀背的時間極少。有時雖然按課文要求布置了課后讀背的任務，但在課堂上也未作認真檢查。其次，學生沉重的課業負擔，使得他們在數理化的硬性作業與語文背誦記憶的相對“軟”作業之間選擇了前者而拋棄了后者。最后，背誦本身是很枯燥、辛苦的，這也使許多學生望而卻步。

綜上所述，要在語文教學活動中抓好“讀背訓練”，除了扎扎實實下苦功外，不妨在方式方法上下點功夫，激活學生的背誦欲望，讓學生體會到背誦之樂。筆者在教學中實踐了以下幾種方法，僅供參考。

一、 把老師引“下水”，師生共比拼。

在作文訓練中，提倡寫“下水”作文，事實證明這不失為一種好的教學方法。筆者在對學生的背誦訓練上引入了這一教學方法。對同一背誦內容，師生共同在課堂上進行比試，看誰先完成背誦，結果學生反應激烈，背書欲望大增，爭先恐后，欲與老師試比高，事實上，不少學生在這一競賽過程中體會到成功的喜悅，從而保證他們的學習興趣。

二、 把“音樂”引進來，在唱詩中背詩。

古典詩詞，節奏感、音樂性極強。很多詩歌都是入樂的。比如最早的《詩經》，后來的詞。古調難尋，但今人也把許多古典詩詞譜上新曲，使之成為人們喜愛的歌曲。比如，李煜的《虞美人》、蘇軾的《水調歌頭》、李清照《一剪梅》、岳飛的《滿江紅》、毛澤東的《七律·長征》等。背這些詩詞時，我給學生播放了這些歌曲，讓學生邊聽歌曲，邊學唱。歌學會了，詩詞也就背熟了。而且學生還可以受到音樂的感染進入詩詞的意境中，對詩詞也可以加深理解。對沒有現成歌曲唱的，我們也可抓住學生喜歡唱通俗歌曲這一點，讓學生套上曲調唱。比如，背誦《秋浦歌》就可以用“北風吹，雪花飄”的曲調唱。背《錢塘湖春行》就可以用《新白娘子傳奇》中的結尾主題歌的曲調來唱。這樣枯燥的背誦便成了興趣盎然的活動。

三、 把“游戲”引進來，邊玩邊背。

喜愛游戲，喜歡玩是孩子的天性，因此我們不妨把游戲的形式引進來，把背誦訓練變成游戲活動。游戲的方法很多，可以用“接龍”的方式，也可用“應對”的方式。近幾年，中央電視臺舉辦的“中華詩詞大賽”也非常受觀眾喜愛，組織學生觀看，并參與網上答題，這也可以激發學生讀背詩文的熱情。總之，讓學生在玩游戲的同時，促進背誦。

四、 把“考試”引進來，出題互考。

通常都是老師出題考學生，現在我們讓學生也來當一個老師。讓每位學生出一份試卷，內容是要求背誦的篇目，可以采取詩詞名句填空的題型，也可以采取問答題的方式，學生在出題考別人的同時，也熟悉了背誦的內容。出題互考后，評改也由學生做，這樣既鞏固了所背內容，而且學生也過了一把當老師的癮。

五、 把“朗誦會”引進來，美讀促背。

詩歌朗誦會，散文朗誦會是語文教學中經常開展的活動，它要求學生對文章聲情并茂地美讀，要有感情地讀出不同的語調，讀出輕重緩急，讀出抑揚頓挫，讓人如臨其境，如癡如狂。美讀必須在理解的基礎上才能達到，因而通過這種方式，不但使學生體會到文章的文理、文思、文情、文氣，從而產生共鳴，品味作品中的美感，而且學生在美讀的基礎上更易背誦。只要進入詩詞文的意境中，背誦將不再是一件苦差事。讀背訓練培養語感，增加文化底蘊，提高文學素養，形成優良的氣質，何樂而不為呢？

總之，教師要在語文教學中重視“背誦基本功”的訓練，只要背誦得法，學生有興趣積極參與，那么“吟詩誦文”，提高學生語文素養將不會是一句空話。