善雕琢，方成器

吳本榮??

摘要：人物動作傳神描寫作文教學。以失智老父親的打包動作作為描寫對象。抓住特征，精確描摹；分解細化，放慢延長；運用修辭，夸張變形。

關鍵詞：動作；特征分解；修辭

在本節作文教學中，我要求學生以“感動”為話題寫篇記敘文，建議把“父愛”作為表現話題旨意的方向。為此，我有意選擇了央視公益廣告《打包》視頻中的失智老父親的打包動作作為描寫對象，以期能觸動為人子女心中最柔軟的部分。動作是透視人物心理的多棱鏡，是人物傳達感情、顯示內心、表現性格的重要手段。黑格爾說：“人最深刻的方面只有通過動作才見諸現實。”畫面中失智老父親為兒子“打包”餃子的動作，刺痛學生內心的那一刻，他們的寫作沖動被激發，油然地將心中的感動化為文字。

學生一：父親呆滯地坐在餐桌前，一言不發，當那一盤餃子端上桌，他迅速地抽出手，將餃子放進了自己的衣袋。眼里泛出淡淡的光，當我責問父親時，他喃喃地說：“這是給我兒子的，他最愛這個。”

學生二：父親眼神迷蒙地坐在椅子上，突然，他伸出一雙布滿皺紋的手，抓起一個餃子，放進了衣袋。

……

顯然，學生一不僅描寫了人物的動作，還描寫了神態、語言等。它的著力點并不在人物的動作上，而且老父親的那個習慣性動作描寫也太簡略粗糙。學生二集中描寫到了動作，但人物并不傳神，沒有“站立”起來。

怎樣才能使描寫的動作傳達出人物的神韻氣質呢？

一、 抓住特征，精確描摹。

福樓拜曾對莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發現這個詞，這個動詞和這個形容詞……” 福樓拜追求的那個“一個詞”，就是選擇準確的詞語，精確描摹，以傳達出人物的風貌神韻。我們在描寫人物動作時，就應抓住特征，選用最準確的詞語，精確描摹。

我們來看幾個例子：

他便排出九文大錢。《孔乙己》

他從破衣袋里摸出四文大錢。《孔乙己》

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。《歐也妮·葛朗臺》

這些經典作品中的句子，動詞用得很傳神。“排”字寫出了孔乙己冒充斯文闊綽的得意。“摸”字將人物潦倒窘迫欲充斯文而不能的境遇刻畫出來。“撲”字生動地寫出葛朗臺對金錢的極度貪婪。尤其是“摸”和“排”字，同是描寫孔乙己在咸亨酒店付酒錢的動作，卻入木三分地反映出了他處境的變化。雖一字之差，卻一針見血地指出了主人公的前后遭際之別，用詞精辟。

接著我要求學生對老父親的動作，重新措詞修改，以精確描摹他在餐桌上的習慣動作。

學生三：老父親注視著盤中僅剩的兩個餃子，顫巍巍地探出了手，捏起一個，小心翼翼地藏進了上衣口袋中。

學生三的片段把“伸”改為了“探”字，符合老父親年邁失智的實際，既表現他動作的遲緩，又能傳神地寫出他對餃子的珍視。又把“抓”改為了“捏”字，把“放”字換為了“藏”字，這些動作都更能體現老父親的小心翼翼和對餃子的珍視。三個字的變動，老父親的瞬間生動化、人情化了。這就是選用準確詞語，精準描摹的結果。

二、 分解細化，放慢延長。

動作描寫要有放慢腳步的意識，抓住人物動作中的某一點分解細化，放慢延長，呈現出一個動態的過程，以給人留下深刻的印象。

來看朱自清《背影》中描寫父親為兒買橘的語段：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

在這兩段中，朱自清用了“走”“探”“穿”“爬”“攀”“縮”“傾”等動詞描寫父親“越過鐵道”“爬上月臺”的行為。作者把父親越過鐵道的動作，分解放慢成了“走——探” 這兩個部分；而對爬上月臺這個動作又細致地分解延長成了“攀——縮——傾”三步。這些動詞讓我們看到了一個行動不便卻深愛兒子的老父親形象，使這些簡單平常的動作，具有了強大的感人力量。

我們再次聚焦老父親“打包”餃子的動作，對其分解細化，放慢延長。

學生四：老父親伸出一只手探向盤子，微合著三根手指，捏起盤中的一個餃子，小心翼翼地縮回來，又用另一只手撥開上衣口袋，將餃子輕輕地放進去。

學生五：只見他身子微微向左傾著，艱難地抬起手臂，一點一點地探向餃子，他張開手指，小心翼翼地捏起一只餃子，慢慢縮回來，又用左手的兩個手指緩緩拉開口袋，將餃子放進去。

學生四將拿起餃子的動作分解成了“合——捏”，放餃子的動作放慢為“縮——撥——放”。學生五將“探——捏——放”分解成了“傾——抬——探——張——捏——拉——放”一系列動作。這樣分解細化，老父親年邁的形象和珍愛餃子就像珍愛兒子的形象一下就鮮活了。

三、 運用修辭，夸張變形

要讓人物氣韻生動，還可以強化動作中某個點，運用修辭手法，如夸張、比喻等，使這個動作更加突出立體，從而更傳神地表現人物的個性。

文段進行第三改。將老父親“打包” 餃子的動作，用上修辭，進行適當的夸張變形。

學生六：突然，他探出一雙顫抖的手，顫巍巍地伸向餃子，用三根手指輕輕捏起一個，緩緩地往回縮，另一只手撥開上衣口袋，將餃子慢慢地放進去，再用手捂著，仿佛里面裝的就是他的整個世界。

學生七：突然，他像發現了珍寶一般，艱難地抬起手臂，遲緩地探向了那盤餃子，伸出三根手指，微微合攏，輕輕地捏起其中一個，緩緩地縮回來，仿佛它捏起的不是餃子，而是滴落人間的一滴甘露，一點一點，輕輕地藏進了他的衣袋。

或用夸張、或用比喻，老父親“打包” 餃子的動作通過第三次雕琢，更深沉，更細膩，方寸間，為我們詮釋了執著厚重的父愛。

文章不厭改，雕琢方成器。我們從動作描寫著手，試圖通過思維和語言兩方面的細化，用三個步驟推進，不斷去雕琢文字，書寫人物神韻。

感受最深的人才會有傳神的筆調。我們如能觸動內心，感知生命的鮮活，賦予文字以靈性，亦能從筆端流淌出動人的神韻！

參考文獻：

[1]普通高中課程標準實驗教科書（人教版）語文必修一[M].人民教育出版社.

[2]語文教學通訊，2015，07、08.