高中語文教學中的理性思考

曹琳??

摘要：隨著新課改的不斷深入，學科教學的發展與創新問題日漸受到關注。就高中語文教學來說，要緊跟新課改的發展步伐，重新認識自身學科的樹人育才價值，正視自身教學中存在的問題，在此基礎上，要加強教學創新，優化教學方式方法，以期更好地服務于學生的個性化發展。

關鍵詞：高中語文；教學問題；優化策略

一、 序言

新課改時代的到來，對高中語文教學任務提出了更高的要求，要求在高中語文教學中，應重點落實學生的學習主體地位，創新教學方式方法，使學生能夠進行全面發展。每一位高中語文教師都應牢記這一新時期要求，并將其有效具體落實到教育教學中。以下就高中語文教學中的相關問題進行具體的分析探究。

二、 當下高中語文教學中的問題透視

（一） 學生的探究積極性不高

由于在以往課堂上，老師給的機會不多，孩子的參與度也相對較少，因此，在自主的學習以及探討方面能力有待提升。高中語文中很多內容其難度都是較大的，正是由于這些高難度的學習任務打擊了學生學習的積極性，加之教師在教學中并沒有足夠意識到自己所采用的教學方法中的弊端，又增加了學生對于高中語文的厭惡性。從當前的教學情況而言，很多高中學生在語文課堂上所表現的積極性不高，這種現象十分普遍，已經嚴重影響到了高中語文教學的進一步發展，對于學習積極性的刺激需要老師特別注意，采取一系列的措施方能取得良好的效果。這也是當前所有高中語文教師所面臨的挑戰。

（二） 教師的專業素質有待提高

高中語文教學的要求是在不斷的變化的，尤其是在當前新課改大力推行的大背景之下，高中的語文教學任務更加繁重，面對如此大的挑戰，教師不僅要完成基本的教學任務，更要關注學生的綜合素質能力的提升，可謂是相當的艱巨。雖然教師在上崗之前都經過了專業的考核，但是教師也需要不斷地提升自身的教學技能。當前對于教師的培訓工作正處于積極發展階段，尤其是高中教師更是處于我國的風口浪尖，備受外界的關注，所以對于高中教師的專業技能培訓迫在眉睫。

（三） 教學方法的合理性存在缺失

高中教學是一個十分講究方式方法的階段，這不僅是高中教學任務繁重，尤其是我國的教育體制決定了高中階段的學習處于相當重要的階段。所以教師在開展教學的時候一定要注重對于教學方法的合理選用，當前有不少的科學教學方案被運用到實際教學中，但是這些方法還需要經受時間的考驗，在具體的教學中不斷地完善才行。

（四） 應試教學嚴重

中國的教育體系具有鮮明的特色，也就是常說的應試教育，并且應試教育已經嚴重影響了我國學生的未來發展，并且導致了很多教師在教學理念上也存在不少的偏差，過分的注重學生學習成績的提升，甚至出現了一大批的教師唯分數第一的教學方式，并且應試教育的影響范圍在不斷的擴大中，一些學生，學生的家長都深受應試教育的荼毒，在我國的教育體系中已經形成了十分嚴重的教育頑疾。當前我國教育事業正處于變革期間，應試教育的存在有一定的合理性，為社會輸送更多的人才，但是應試教育中的諸多弊端也是我們不得不面對的，新時代的教育理念，應當本著以學生為本的原則，不再過分的追求學生的成績。

三、 提高高中語文教學有效性的理性思考

（一） 創新語文教學理念，落實“以人為本”教學

（1）這是教育的核心思想，早在幾千年前就被提出。語文課堂是一個極具學科色彩的教學過程，中國的傳統文化多姿多彩，這就給語文教學帶來了無限的可能性，教師可以在課堂中自由的發揮。我國的教育史也十分長遠，最著名的古代教育家非孔子莫屬，孔子早在幾千年前就提出了因材施教的教學理念，這一點也正是現代教育所注重的，加上以人為本的教學理念共同組成了現代教學理念。由于這種新式的教學理念是最近幾年才得到重視，所以在具體的實踐過程中顯然無法在短時間內就得到普及，鑒于此，對于以人為本的教學理念要不斷的進行實踐和升級，很大一部分的在崗教師對于這種教學方法表現出很強的不適應，甚至很多教師對于這種教學理念都沒有進行認真的解讀就盲目的運用在教學中，反而讓現在的教學狀況出現混亂，影響了學生的正常學習，這也是很多教師不愿意進行改變的主要原因之一，擔心新式教學對于現有的教學水平造成很大的影響。

（2）教學要面向全體學生，為每個學生的終身學習打好基礎。我們絕對不能夠因為那些成績處于中下階段的孩子不愿意學習，就放棄他們，一定要加強引導，給予關注、尊重與愛護，使每個學生都打好終身學習的基礎并且得到充分發展，從而實現整體素質的提高。

（3）促進學生全面發展，注重個性發展和可持續發展。每位學生都擁有著自身鮮明的特色，這一點在學生進入小學階段學習就有著鮮明的體現。隨著學生年齡的不斷增長，這種個性特點也會越來越明顯，也正是學生具備這些個人特長才讓其自身成長更加的完美。高中階段的學生年齡已經趨向于成年人，自身的特色會表現得更加明顯，該階段的教育更是關系到學生人生觀和價值觀樹立的關鍵時刻，鑒于這種情況。老師就必須擔負起這個重任，幫助學生建立一個成熟的人格體系。不僅如此，高中語文教育結合以人為本來開展，賦予了更多的道德教育任務，也就意味著老師要在開展知識文化教育的同時，幫助學生建立正確的社會道德價值觀，如熱心于公益、愛國、勇敢忠貞、淡泊忍讓和儉樸改過、尊老愛幼、文明禮貌等等，可以說高中語文課堂已經和傳統的教育體系中的語文課堂有了天壤之別。甚至語文課堂已經和實際生活有了相當密切的聯系，語文教師完全可以將學生在生活中關注的時事熱點用于課堂中的教材使用。讓高中的語文課堂更加的生活化，以此來化解學生對于語文學習積極性不高的弊端。

（二） 倡導探究式學習，引導學生自主探究

（1）“自主——引導”式探究。高中階段的學生在學習技能的掌握上情況趨向于成熟，所以在高中階段開展自主引導式的教學方法是最為科學的，并且在開展的過程中遇到的障礙更少。自主引導探究的教學方式主要是運用在學生學習文言文和古詩詞階段。眾所周知，高中課文中文言文占據的比重很大，古詩詞賞析也是極為重要的一部分，這兩部分的學習完全可以交于學生自由進行探究學習，注重學生自己對知識的積累。endprint

（2）“對話——激發”式探究。教師作為整個語文課堂的開展者，需要對課堂的氣氛進行調節和刺激，同時在新課改的形式之下，嚴格要求了教師不能過多地干涉學生課堂學習時間，同時還要適時的為學生提供一些幫助，這需要老師能夠和學生及時的溝通和對話，采用有效的學習問題來激發學生的學習興趣。教師和學生的對話過程能夠有效地促進學生的積極性，還能增強學生對于語文知識的探索欲望。很多語文教師能夠提出不少的教學問題，但是這些問題的質量普遍不高，或是對學生求知欲望激發性不強，或是問題過于繁雜，打擊了學生的學習積極性。所以在今后的發展中應當更加注重問題的高效性。

（3）“設疑——解答”式探究，關鍵是激發興趣，把握好時機。對話雙方可以是師生，也可以是生生；對話方式可以是辯論式的，也可以是探討式的。

此外，還可以引導學生博覽國學經典，培養并提高學生的道德修養。近些年來，隨著社會物質文明的高速發展以及國外文化的流入，傳統文化正面臨著被人們遺忘的危險，特別是一些傳統節日，人們由于好奇、趕時尚，更愿意過一些外國人的節日，而對于傳統的節日則心不在焉，這也導致傳統文化的逐步遺失，所以教師要結合實際注重對文化的教學，加深學生對于民族傳統的認知。

（三） 加強教師隊伍建設，奠定堅實的教學基礎

按照統籌規劃、優化布局等原則，實施“人才共享”，建設特色學校和優勢專業、學研銜接緊密、管理機制靈活的優勢學科群，形成人才資源開發的整體合力。積極推進管理工作體制改革和創新人才評價、使用、流動、激勵和保障機制，全面盤活教師隊伍。采取“走出去、請進來”的方式，大力開展交流培訓活動。努力提高教師隊伍的整體素質，推動教師隊伍全面、協調、可持續發展，為教育事業發展和人民群眾的需求提供人才保障。

（四） 積極開展教學實踐，做到理論聯系實際

新課改下的高中語文教材在每個章節上都設計“口語交際”、“綜合性學習”等內容的實踐性語文活動，需要高中語文教師能夠給予足夠重視。例如：可以每周安排學生按不同行業分成若干個不同的學生社會主題調研小組，對當下經濟社會發展中的一些有意義的內容進行調查和走訪，然后利用每堂語文課前的幾分鐘時間聽取每組代表講述本組的采訪、調研內容，并談談自己的感受以及看法和認識。例如，通過開展“詩詞比賽”活動，可以讓學生進一步了解我國幾千年來的燦爛文化，不僅增加了自身的知識積累，又提高自身綜合語文思維水平。

四、 結語

綜上，語文學科是工具性和人文性的統一，是各科之基礎，是引導學生做人，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的一門學科。實際教學中，要創新教師自身的教學理念，完善教學條件，改進教學方法，真正使學生能將所學語文知識應用于觀察生活、認識生活、反映生活，促進學生綜合素質能力的提高。

參考文獻：

[1]賴琳琳.新課標下高中語文教學的思考[J].讀寫算：教育導刊，2015，（12）：9.

[2]張玲.高中語文教學的最優化[J].中學時代：理論版，2015，（14）：148.endprint