真實

趙曼

[摘 要]真實，是教育的生命，也是德育的追求。失去了真實， 品德課堂也就失去了存在和發展的意義。品德課堂教學要從真實的生活源頭出發，鼓勵學生說真話。以活動為紐帶，引導學生用自己喜歡的方式去體驗，激發孩子吐真情。讓學生將自己的生活體驗融入“類生活”的課堂場景，喚醒學生真實的體驗，引領孩子做真人。

[關鍵詞]品德課堂；真實；真話；真情；真人

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0080-01

真實的課堂應是“學習共同體”的雙邊互動，情感的交流，智慧的碰撞。然而我們的學生在課堂上說的常常是套話，表的是假心，這樣的課堂離真實越來越遠。讓課堂貼近學生的心靈，走入學生的生活，讓真實的感受、樸實的想法成為學生課堂里最大的收獲，讓學生在品德教育中表達自己的真實感受，是我們品德課堂的追求。

一、加強真實對話，鼓勵孩子說真話

課堂上，我們的孩子常常是按照老師的喜好和要求在說話。這些話雖然符合教學的要求，聽起來無懈可擊，但不是孩子想說的話，更不是小伙伴在交談時的“伙伴語言”。作為教師，我們應該為孩子創造機會，讓他們敞開心扉，說說自己的真心話。

1.平等的師生關系啟學生說真話

在教學《現在的我能做什么》時，學生反映自己想幫媽媽做家務，可是家長不允許，怕做不好或影響學習。對此，教學中教師適時引導學生去討論怎樣去爭取實踐的機會。學生先是很拘束，教師立刻改變方式，自己先說，于是學生們打開了話匣子。有了老師的鼓勵，學生也就有了敞開心扉的勇氣。

2.貼近生活的教育內容激學生說真話

在上《我換牙了》一課中，教師讓學生聊聊自己第一次換牙的經歷，觀察自己掉了幾顆牙，長了幾顆牙，再畫一畫牙齒，這些課堂內容看似平淡無奇，卻拉近了教師與學生的距離，使每一位學生都有話可說。在真實的課堂情境中，學生回憶自己的生活經歷，喚起了對牙齒生長的關注。我們從中發現，學生的生活經歷和認知基礎是品德課程教學有效體驗學習的前提。

二、創設真實情境，激發孩子吐真情

由于教材本身的局限性和滯后性，沖淡了學生的參與興趣。在這種情況下，我們就有必要從身邊的、看得見、摸得著的生活實際著手，為學生創設各種情境，激發學生內在的情感。

1.以實物創境，誘發真情

在教學《父母的疼愛》一課時，我讓學生把一張全家福帶到了課堂上，請學生以全家福為背景，上臺講一個關于父母疼愛自己的故事。孩子們講的每一件事都是那么真實，事雖小，但處處都能感受到孩子們的真情流露。有的孩子講著講著就哽咽了。沒想到，用一張小小的照片創設的課堂，竟然有這樣的效果。只要教師善于發現，善于利用，會有很多這樣的機會，教學效果也必定會有提升。

2.以真實事例創境，引發真情

如在講《他們需要關愛》時，課前，偶然了解到我校二年級的一位名叫王琳的女學生，父親失蹤，母親是個弱智，家中的生活靠年近60歲的爺爺打工維持，經常靠接濟過日子，這位小女孩經常幫助家里人操持家務，但她從沒有埋怨過家里，也從不向別人說這些事乞求憐憫。在講這一課時，我向學生們列舉了她的事例，在講述時，我情緒激動，竟有些淚光閃動，學生們也被我深深打動了，紛紛要求為她獻上自己的一份愛心，并出謀劃策，討論怎樣去做。課后，學生們自發組織，有的到她家去看望她的家人，有的送去學習用具，還有的送去自己的零花錢，學生們充滿真情的舉動，正是在教師的帶動下，在情感的感染、激勵下做出來的。由此可見，真實事例的運用，對于提高學生的道德認識，激發、培養學生的道德情感，能夠收到事半功倍的效果。

三、尊重真實體驗，引領孩子做真人

課堂是學生社會化的一個特定的場所，但仍然與生活存在一定的距離。縮短這一距離，讓學生將自己的生活體驗融入“類生活”的課堂場景，讓教育價值以生活經驗的形式沉淀在孩子們的思想意識里，應該是品德課有效教學的努力方向。在課堂中，教師應注意把握生活經驗與課堂教學的契合點，利用生活經驗中曾經發生過的事物作為比對，讓學生從“似曾相識燕歸來”中獲得“更上一層樓”的感悟，引導學生學做真人，鞏固德育實效性。

真實，是教育的生命，也是德育的追求。陶行知先生的育人真經就是千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。使課堂回歸真實是一種藝術、一種追求、一種境界，它也應當是品德課堂追求的一種常態。失去了真實，品德課堂也就失去了存在和發展的意義。情真、意切、行更堅，愿我們用真心、真情去創設一個個真實的品德課堂，讓學生在平凡而真實的生活情境中感受真誠，悟出真理，生成創造。

（責編 韋淑紅）endprint