在幼兒教育中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境的思考

吳潔華

【摘要】本文闡述教育環(huán)境的價(jià)值及在幼兒教育中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境的重要性，論述創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境的策略：創(chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞區(qū)、富有童趣的音樂(lè)流動(dòng)區(qū)、現(xiàn)時(shí)的音樂(lè)活動(dòng)區(qū)、個(gè)性開(kāi)放的音樂(lè)展示區(qū)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 音樂(lè)環(huán)境 必要性 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09A-0127-02

近些年，隨著教育改革的推進(jìn)，教育環(huán)境的作用越來(lái)越引起幼教工作者的關(guān)注和深思。筆者身處幼教一線，總結(jié)出教育環(huán)境的價(jià)值有以下幾點(diǎn)：（1）能激發(fā)幼兒游戲、活動(dòng)的欲望；（2）潛移默化地引導(dǎo)幼兒的行為；（3）幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解活動(dòng)的內(nèi)容。幼兒通過(guò)與環(huán)境、與活動(dòng)材料的互動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。在開(kāi)展主題活動(dòng)中，教師可與孩子一起討論、創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，把主題活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展呈現(xiàn)出來(lái)，使墻面環(huán)境與主題活動(dòng)有效地呼應(yīng)，讓班級(jí)的環(huán)境“動(dòng)”起來(lái)，讓幼兒在“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

作為一名幼兒教師，筆者非常喜歡音樂(lè)，也深深體會(huì)到音樂(lè)對(duì)人重要的影響：熱愛(ài)音樂(lè)的人往往也熱愛(ài)生活；熱愛(ài)生活的人的三觀往往不會(huì)存在偏差。所以，在日常帶班時(shí)筆者特別注重引導(dǎo)幼兒去傾聽(tīng)、感受音樂(lè)以及表現(xiàn)他們對(duì)音樂(lè)的理解，幫助他們提高對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，從而提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，音樂(lè)對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)是一種本能，音樂(lè)在幼兒的生活中更是有著極其重要的地位。因此，幼教教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，讓孩子每天都能聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)帶來(lái)的身心愉悅，讓他們生活在充滿音樂(lè)的環(huán)境中，陶冶情操、獲得真善美的體驗(yàn)。于是在主題教學(xué)活動(dòng)中，筆者嘗試創(chuàng)設(shè)富有音樂(lè)內(nèi)涵的教育環(huán)境來(lái)提高幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感度，幫助幼兒獲得直觀、形象的音樂(lè)感知，提高孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞區(qū)域

（一）在一日活動(dòng)中充分利用電教手段滲透音樂(lè)欣賞

傾聽(tīng)音樂(lè)，尤其是舒緩的音樂(lè)會(huì)讓人靜下心來(lái)，每個(gè)孩子對(duì)音樂(lè)都不會(huì)抗拒。因此在早上來(lái)園時(shí)間，筆者會(huì)先播放音樂(lè)，用輕柔舒緩的音樂(lè)迎接孩子們的到來(lái)，在與家長(zhǎng)交接孩子的時(shí)候，悠揚(yáng)的歌聲、優(yōu)美的旋律慢慢滲透孩子們的心靈，孩子們因即將與爸爸媽媽分離而產(chǎn)生的焦慮情緒也會(huì)得到安撫。在幼兒園開(kāi)心的一天即將結(jié)束，幼兒焦急地等待著爸爸媽媽前來(lái)將他們接回家，筆者會(huì)播放一些不同情緒、經(jīng)久不衰的兒童歌曲，如《理發(fā)師》《雪絨花》《小海軍》等，孩子們對(duì)這些歌曲耳熟能詳，他們以極大的熱情和高度的注意力去聽(tīng)、去想、去跟唱，感受歌曲帶來(lái)的不一樣的情緒和營(yíng)造出的不同的音樂(lè)氛圍，不知不覺(jué)中緩解了等待爸爸媽媽的焦慮情緒。另外，筆者還巧妙地利用餐前、教學(xué)活動(dòng)前的幾分鐘彈奏一些名曲，如《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》《童年的回憶》等，讓幼兒接觸更多的經(jīng)典音樂(lè)，開(kāi)闊他們的眼界、拓展聽(tīng)覺(jué)。久而久之，幼兒的音樂(lè)敏感度慢慢地提高，從而更加喜愛(ài)音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)。現(xiàn)在，孩子們只要聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)安靜下來(lái)，專注傾聽(tīng)，有些孩子還會(huì)好奇地問(wèn)：“老師，這叫什么曲子？”有些孩子會(huì)說(shuō)：“我在爸爸的車(chē)?yán)锫?tīng)到過(guò)這首曲子。”

（二）創(chuàng)設(shè)豐富多樣的音樂(lè)區(qū)

我班的音樂(lè)區(qū)命名為“開(kāi)心小舞臺(tái)”，筆者與孩子們收集了各種各樣的游戲材料，布置成三個(gè)小區(qū)域：（1）演奏區(qū)，投放了許多成品樂(lè)器，如小口琴、豎笛、口風(fēng)琴、吉他等，讓幼兒去感知不同的樂(lè)器的不同演奏方法；（2）打擊樂(lè)區(qū)，投放了碰鈴、雙響筒、三角鐵、沙錘、雪橇鈴等打擊樂(lè)器，讓幼兒盡情地去玩，去感知不同材料發(fā)出的不同音色；（3）半成品區(qū)，投放筷子、小玻璃瓶、易拉罐、鍋蓋、提桶、塑料瓶等，讓幼兒動(dòng)手去摸一摸、敲一敲，感知不同材料所產(chǎn)生的不同音高及不同的音色，培養(yǎng)他們初步聽(tīng)辨聲音的能力。

二、創(chuàng)設(shè)富有童趣的音樂(lè)流動(dòng)區(qū)

在日常工作中，筆者常常利用不同的音樂(lè)來(lái)組織幼兒開(kāi)展各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，筆者把它稱為“流動(dòng)的音樂(lè)”。比如，幼兒在洗漱間洗手時(shí)，播放或組織幼兒演唱《洗手歌》；午睡前在寢室播放輕柔的《搖籃曲》；排隊(duì)時(shí)組織幼兒唱《開(kāi)火車(chē)》；請(qǐng)幼兒坐好時(shí)彈奏《找個(gè)椅子坐下來(lái)》等。在不同的場(chǎng)合，開(kāi)展不同的活動(dòng)，利用不同的音樂(lè)來(lái)指導(dǎo)幼兒。在輕松愉悅的音樂(lè)氛圍之下，每個(gè)環(huán)節(jié)的組織有條不紊，幼兒也從中感受到音樂(lè)的靈動(dòng)與美妙。

三、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)時(shí)的音樂(lè)活動(dòng)區(qū)

筆者這里所提到的“現(xiàn)時(shí)的音樂(lè)活動(dòng)區(qū)”指的就是開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。筆者每周都會(huì)組織班上的幼兒開(kāi)展一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳?lè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者會(huì)嚴(yán)格要求幼兒規(guī)范各種音樂(lè)技能的掌握，如演唱、演奏、傾聽(tīng)、肢體動(dòng)作技能等。在演唱方面，筆者會(huì)結(jié)合歌曲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的音樂(lè)環(huán)境，讓幼兒理解歌曲的意境和歌曲所要表達(dá)的情緒，在感受的基礎(chǔ)上去表現(xiàn)歌曲。比如歌曲《雪絨花》的演唱，初聽(tīng)歌名，幼兒就會(huì)聯(lián)想到雪花，教師應(yīng)想法設(shè)法糾正孩子們，讓孩子們明白“雪絨花并不是雪花，雪絨花原產(chǎn)于歐洲的高海拔地區(qū)，它是一種小而白、潔又亮的小花兒，保佑自己的祖國(guó)永遠(yuǎn)平安、頑強(qiáng)”。于是在音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展前，筆者在教室里粘貼了大小不一的雪絨花，讓幼兒身臨雪絨花之中，營(yíng)造了美麗、潔白、靜謐的學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓幼兒在第一時(shí)間知道雪絨花是一種潔白無(wú)瑕、不畏嚴(yán)寒的花。然后在讓幼兒學(xué)唱的時(shí)候，筆者有意識(shí)地將鋼琴的音量調(diào)小，手指間劃出的輕輕的旋律以及靜謐的音樂(lè)氛圍讓幼兒全都安靜下來(lái)，幼兒很自然地用輕柔的聲音、用心靈去演唱歌曲。通過(guò)這樣營(yíng)造教育環(huán)境讓幼兒主動(dòng)地去感受、去表現(xiàn)，相比教師不停地去提示孩子們，收到了事半功倍的效果，幼兒的音樂(lè)感受力和音樂(lè)表現(xiàn)力也得到了鍛煉和提高。

四、創(chuàng)設(shè)個(gè)性開(kāi)放的音樂(lè)展示區(qū)

筆者的班上，總會(huì)為幼兒留一塊區(qū)域，讓幼兒盡情展示自己的音樂(lè)才華，筆者把它稱為“開(kāi)心小舞臺(tái)”。在這個(gè)展示區(qū)，筆者投放了頭飾、紗巾、服裝、扇子、雨傘等道具讓孩子們自由表演；收集幼兒家里的小樂(lè)器投放到展示區(qū)，讓有興趣的孩子平時(shí)去彈一彈、敲一敲；投放音響、話筒等設(shè)備讓幼兒去跳一跳、唱一唱。筆者每周都會(huì)找一個(gè)時(shí)間讓幼兒?jiǎn)为?dú)表演和表現(xiàn)。在“開(kāi)心小舞臺(tái)”，筆者把時(shí)間和整個(gè)區(qū)域全權(quán)交給孩子們，讓他們自己組織、自己使用所有的道具材料進(jìn)行創(chuàng)意表演，比如這一次思羽當(dāng)小主持、立欣表演舞蹈、亮宇彈電子琴；下一回川川當(dāng)主持、翰林演唱《自由飛翔》、璐璐伴舞、雅文演奏打擊樂(lè)器等。看著幼兒投入的表演，筆者深深地感受到了“樂(lè)在其中，其樂(lè)無(wú)窮”的含義。

從事幼教工作多年的筆者深知，音樂(lè)環(huán)境對(duì)幼兒音樂(lè)興趣及音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的影響。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者感到在音樂(lè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣是可行的，而且是行之有效的，有條件的教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境。

（責(zé)編 劉小瑗）endprint