在思想品德教學中滲透德育

覃群裕

【摘要】本文從教材內容、社會熱點問題、行為細節三方面探討了如何將德育滲透到思想品德教學中。

【關鍵詞】思想品德 德育 道德

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09A-0114-01

德育工作是教育工作的基礎。思想品德課是對未成年人進行思想道德教育的重要學科，如何在思想品德教學中發揮德育的功能，確保初中生在學習路上不脫離正軌？筆者結合自身多年的教學實踐經驗，就如何在思想品德教學中滲透德育談談自己的觀點。

一、深入挖掘教材中的德育內容，在教學內容中滲透德育

德國教育家赫爾巴特說：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒教學，就失去了手段和目的。”初中思想品德課程是集德育與智育于一體的課程，本質上是一門德育課，利用思想品德教學內容進行德育滲透，是充分發揮其德育功能的重要途徑。因此，教學中，教師要合理利用教材，充分挖掘教材內涵、理解教材，把教材中能夠培養學生良好思想品德的內容發掘出來，結合學生的實際情況，確定德育目標，實施德育，在尊重和發揮學生主體性的前提下，讓學生獨立思考，主動探索，使其在教材理論的指導下，用親身實踐得出結論。例如，《樹立正確的消費觀》一課中講到健康、合理、文明的生活消費，既關系到個人的生活質量和健康發展，又關系到社會和集體的利益，對于這一教育內容，我們要把它與現實生活中的綠色消費聯系起來，讓學生明白自己的消費行為不僅是個人的私事，也會對整個社會環境產生影響。對教學內容進行挖掘并科學施教，可以改變教學內容的枯燥單一，有效滲透德育知識，提高教學效率。

二、正確把握道德熱點問題，提高道德認識

步入初中以后，大多數學生的是非感并不是很清晰，道德觀念尚未形成完整的體系，還需要教師的諸多指導。在日常生活中，教師要多留意社會上發生的道德熱點問題，同時利用正面素材從正面激勵學生重視道德修養，利用負面新聞警示學生不要做道德淪落的社會危害分子。每個人都應該從小養成弘揚道德傳統的習慣，課堂教學時間是給初中生普及德育常識的最佳時機。在學生知曉德育重要性的基礎上，教師須趁熱打鐵，在學生心中播下德育的種子。例如，在教學《做誠信的人》時，教學重點是讓學生理解誠信的含義，在生活中做一個講誠信的人，培養正確的價值觀和分辨力。課堂導入時，可以引用社會熱點問題“碰瓷現象”，讓學生理解一些不誠信的社會現象可能與當事人的個人利益有關；隨后探討“老人摔倒后扶還是不扶”，分析個別老人的不誠信會讓很多真正需要幫助的老人得不到幫助，讓學生懂得不誠信會因小失大。然后讓學生討論，善意的謊言是不是就是不講誠信呢？教師可結合當前比較猖獗的“電話詐騙”現象，分析為什么騙子會知道我們的真實信息，讓學生討論上網是否要完整填寫自己的真實資料，對不認識的人能否告知自己的家庭信息，由此培養學生的分辨能力以及結合具體情境做出合理應對的能力，在提高學生道德認識的同時，提高學生的自我保護意識。

三、加強行為督促，結合日常行為規范滲透德育

初中是學生從幼稚轉向成熟的重要階段，他們的自制力還不夠強，行為規范需要家長和教師的雙重監督。學生在課堂上一般都表現得比較正常，教師應該結合學生日常生活中的不規范行為或者家校交流中家長反饋的學生在家的一些不良習慣，在教學中進行德育。如教學《彼此尊重才能贏得尊重》一課時，可以結合初中生常見的“起外號”行為，這種行為雖小，小到幾乎成了學校的日常，超過80%的學生都有綽號；但也可大，大到云南某中學有學生因為被起外號自尊心受辱而殺人。教師可以將此事結合該課的教學目標，讓學生找出自己在日常生活中有哪些不尊重別人的行為，哪些地方沒有受到老師或者家長、同學的尊重，這不僅有助于學生理解本課內容，還可以引導學生主動交流想法。接著再引導學生思考，作為被傷自尊的一方應如何應對，引出本課的難點：如何正確面對他人的態度和議論？讓學生認識到，應“臨辱不驚，遇侮不怒”，不過度自尊，正確維護自尊。

總之，思想品德課堂不僅是傳授知識的講堂，更是學生形成良好個性和健康心理的殿堂。處于花季年齡的初中生很容易受環境因素影響，有效的德育有助于初中生擦亮眼球，辨別是非好壞。學生有權利享受健康、有序的校園生活，更有義務遵守道德規范，維護社會和諧。因此，初中思想品德教師要轉變思想，更新觀念，正確認識思想品德課所擔負的德育功能，科學恰當地對學生進行德育滲透。

（責編 周翠如）endprint