開放式課堂，讓習(xí)作源頭“活”起來

劉志梅

[摘 要]構(gòu)建開放式的作文課堂，能使習(xí)作源頭“活”起來，從而打開學(xué)生習(xí)作的大門，提高學(xué)生的習(xí)作水平。教學(xué)時應(yīng)做到：聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，讓素材積累開放化；貼近學(xué)生生活，讓內(nèi)容選材開放化；建立多元評價體系，讓作文評價開放化。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；開放式課堂；習(xí)作源頭

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0014-01

學(xué)生的語文水平可以從學(xué)生的寫作功底看出來。因為語文這門課程本身就要求他們學(xué)會靈活地運(yùn)用文字。為了提高學(xué)生的創(chuàng)作靈感與創(chuàng)新能力，我們需要構(gòu)建開放式的作文課堂，以提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

一、聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，素材積累開放化

1.生活中的素材積累

例一：今天是周末，媽媽帶我去了公園。廣場上潔白的鴿子揮動著翅膀在覓食，大橋下汩汩的水流歡笑著奔過，草坪上青翠欲滴的小草展現(xiàn)著蓬勃的生命力，河邊的柳樹對著河水梳理著自己的秀發(fā)……一切都是那么美好！它們源于生活也點綴了生活。啊！原來不是生活缺少美，而是我們?nèi)鄙倭艘浑p發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛。

例二：放學(xué)回家的路上，碰到了一個衣衫襤褸的老人，她拿著一個破碗在四處乞討。我盯著看了許久。媽媽發(fā)現(xiàn)了，給了我一塊錢讓我去給老奶奶。我走到老奶奶身邊，將錢放入碗中。老奶奶連連點頭說謝謝，眼睛可以看到渾濁的淚光。我問媽媽：“為什么老奶奶會變得這么可憐？”媽媽嚴(yán)肅地說：“因為沒人管她呀。”我問：“她的子女呢？”媽媽搖了搖頭說：“可能在回家的路上吧。”經(jīng)過這次以后，我決定長大以后一定要好好照顧媽媽，不讓我的媽媽成為老奶奶這樣可憐的人。

2.課堂上的素材積累

例一：《爬山虎的腳》講述了爬山虎爬墻的過程。它們用腳下的吸盤，緊緊貼住墻面，一步一步向上走，讓人忍不住為其毅力而震驚。我們在學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)該如此。面對再大的艱難困阻，也要勇敢地抓住一切希望，一步一步向上爬，讓自己成為一個優(yōu)秀、成功的人。只要你肯留意，生活處處是哲理。

例二：《彩色的翅膀》一文講述的是海島戰(zhàn)士小高帶了一紙盒的昆蟲回海島，是為了海島的建設(shè)與發(fā)展，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士們的愛島情結(jié)。祖國的建設(shè)與發(fā)展離不開這些人的奉獻(xiàn)與堅守。作為21世紀(jì)的少年，我也要向這些戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，熱愛祖國、努力學(xué)習(xí)，將來為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一分力量！

二、貼近學(xué)生生活，內(nèi)容選材開放化

寫作有個很重要的特點常常被學(xué)生忽視，那就是真情流露。很多學(xué)生不從自己的經(jīng)歷中找素材，而是直接將作文書上老套的素材生搬硬套下來。這樣會使寫出來的文章千篇一律，沒有真情實感。因此，在作文選材上，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生以我手寫我心，抒發(fā)自己的真情實感。

比如，在一次作文課上，規(guī)定的作文題材是寫自己的父母。這是一個非常常見的題材。但是真正下手去寫的時候就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都是寫自己的叛逆?zhèn)α烁改福瑥亩械阶载?zé)、內(nèi)疚之類的，或者是父母為了全家的生活十分辛苦，等等。這樣的作文素材缺少新意，內(nèi)容也平淡無奇。而季羨林先生的《懷念母親》一文就不一樣，通過將親生母親與祖國母親結(jié)合起來寫，表明了自己對于兩位母親同樣崇高的敬意與真摯的愛慕之情。即使相處的時間并不多，但是感情依然強(qiáng)烈。文中所表達(dá)的對母親的歉疚之情不同于學(xué)生們所寫的那種，里面包含著更寬廣的愛與懷念。其實，每個人的生活經(jīng)歷都不相同，沒必要模仿別人。寫作的內(nèi)容完全可以開放化，只要能表達(dá)自己內(nèi)心的真實情感，就是好作文。

三、建立多元評價體系，作文評價開放化

在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作優(yōu)勢并加以指導(dǎo)與評價，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評。在這種師生互動、生生互動中，學(xué)生的寫作水平會得到進(jìn)一步提高。如在“升旗儀式”這個話題作文中，一個學(xué)生對同學(xué)的作文進(jìn)行了評價。

評價：你的作文，將升旗儀式中的整體流程十分完整地記錄了下來，語句通順、描述準(zhǔn)確、沒有錯別字。但是對于升旗儀式的引申意義以及目的，你沒有做詳細(xì)的描寫，使得文章主次不清楚。希望你能加以改進(jìn)，相信這一定會是一篇更好的文章！

在作文互評中，完全實現(xiàn)了開放式的作文課堂。學(xué)生的作文不再只局限于教師的評價與意見，還有其他同學(xué)的指導(dǎo)與建議。學(xué)生們能夠?qū)W會去欣賞別人的文章，同時找出文章中的不足，相互糾正，最終使得彼此的文章更加優(yōu)秀。這是一個互相促進(jìn)、互相進(jìn)步的過程。

總之，寫作的靈魂是創(chuàng)造，能夠創(chuàng)造出新奇、動人的東西才是一篇優(yōu)秀的作文。教師一定要從這個目標(biāo)入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，我們需要合理設(shè)計開放性作文課堂，以便更好地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生的習(xí)作源頭“活”起來。

（責(zé)編 劉宇帆）endprint