雙動雙融合，創設生本課堂

張秀玲

● 學情分析

四年級的小學生具備了一定的信息技術處理能力，好奇心強且求知欲旺盛，喜歡對自己喜歡的事物進行研究、分析，開始從被動學習向主動學習轉變，喜歡嘗試和探索新生事物，思維活躍，喜歡創新、求異，開始向抽象思維過渡，能進行較復雜的分析，是養成良好學習習慣的重要時期。

● 教材及教學策略分析

《Word圖片藝術處理》一課選自吉林省編小學綜合實踐教材信息技術五年級上冊第十課。本課是在掌握了文本信息處理的基礎上，學習怎樣插入圖片并對圖片進行藝術處理，是文本信息處理基礎課程的核心內容。結合學生的生活實際，教師對教材進行重組，選擇了學生感興趣的實踐活動為創作主題，提出制作實踐活動推薦卡任務，為學生提供圖片素材、微課視頻和新知練習文件，引領他們自主學習，解決實際問題，形成學習能力，為今后的進一步學習奠定良好的基礎。

● 教學目標

知識與技能目標：會插入圖片，裁剪圖片；會設置圖片樣式邊框和圖片效果；會調整圖片更正顏色和藝術效果。

過程與方法目標：創設任務情境，提供微課視頻和自學提示等資源，通過自主學習、交流點撥、練習互助、實踐演練、作品展評等過程親歷新知的建構過程。

情感態度與價值觀目標：體驗在Word中使用圖片、處理圖片的樂趣，享受創作的快樂和團隊互助的美好體驗。

● 教學過程

環節一：創設情境

師：請看這個班級文化墻（如圖1），這是六（3）班的哥哥姐姐們假期進行的綜合實踐活動的小報，你們覺得這些信息是怎樣得到的？要完成這些作品需要做哪些事情？你們最想學習他們應用的哪些技術？

師生交流得出制作流程：親歷實踐活動，積累活動照片，撰寫活動感悟，利用圖片文字編輯軟件進行設計制作。學生最想學習圖片的各種處理技術。

設計意圖：通過作品賞析，分析作品的信息來源和制作技術，培養學生的信息意識，指導他們養成平時搜集信息和積累信息的習慣。

師：圖2是大家參加實踐活動時老師抓拍的照片，看到自己的身影是不是很興奮？在校三年多，你們都參加過哪些實踐活動，有什么感悟，與大家分享一下。學校正在開展文化墻活動，要開辟一個綜合實踐活動展區，今天我們就來學習圖片處理技術，再利用這些照片來制作一張圖文并茂的實踐活動推薦卡，把你們正在參加或曾經參加過的一項最喜歡的實踐活動推薦給他人好嗎？另外，告訴大家一個秘密，Word不僅可以處理文字，還可以對圖片進行簡單的藝術處理。這節課我們就來學習用Word對圖片進行藝術處理，制作一張校內綜合實踐活動推薦卡。

設計意圖：將學科知識與生活中的實際問題有機融合，從學生親身經歷的感興趣的事情入手，提出本節課的實踐任務，明確學習目標和創作工具，激發學生的探究欲望和學習熱情，使他們體會到信息技術的應用價值。

環節二：自主學習

師：要想完成推薦卡任務，我們需要掌握插入圖片及圖片的處理技能，如插入圖片、裁剪圖片、設置圖片邊框、調整圖片藝術效果等。老師把這部分新知識做成了微視頻，放在桌面“自學探究”文件夾中，請打開該文件夾中的“微課”視頻和“新知任務”文檔，大家可邊看視頻邊完成Word文檔中的六個任務，觀看微課時可暫停、快進及后退，也可以不看視頻直接根據文檔中的操作提示完成任務。完成任務后，將文件最小化到任務欄上以備老師檢查。如果遇到困難，同組之間可以互相討論，互相幫助。學有余力的同學還可以看“拓展學習”里面的內容，自己嘗試對話框中每個標簽里選項的使用方法，也可以嘗試其他命令的使用。

設計意圖：將信息技術與學科教學深度融合，設計制作“微課”視頻，提供多種自主學習資源，滿足不同層次學生的自主學習需要，提供新知練習和拓展練習任務及素材，使每位學生均有事可做、有所收獲。

教師邊巡視邊指導，學生邊學邊做，填寫任務，完成下表。

設計意圖：學生根據教師提供的練習文件和學習資源，在做中學，在學中做，每人都可以按照自己的學習進度進行學習實踐。填寫調查表可以起到再次明確新知、檢查學習效果、加深印象、鞏固新知的作用。

環節三：交流點撥

教師小結學生自學情況。

師：大家若有不明白的地方或操作感到有困難的地方，我們一起來研究。有新發現的同學或感到自己制作的作品非常精彩的同學可以到前面來演示。（學生匯報或演示）

設計意圖：通過師生交流活動，集師生的智慧答疑解惑，解決重難點問題、共性問題和疑點問題。

環節四：練習互助

師：考考大家，看誰做得又對又快。打開桌面上的文件夾“自我檢測”，打開里面的文件按要求完成四個任務；每完成一個任務，在下頁圖3所示的“自我檢測調查表”中打“√”；全部完成后，展示在桌面上并報出你的學號，老師會按順序記下前20名完成的同學的機器號。完成的同學可以幫助指導組內其他同學。

設計意圖：開展個人和團體競賽活動，強化練習，鞏固新知。評選優秀個人和優秀合作小組，激發學生的學習積極性，提高學習效率，增強團隊互助合作的意識，培養團隊精神。

教師打開抽取隨機數軟件（如圖4），抽取學生學號，抽到的學生到教師機前演示相應任務。

設計意圖：這樣的學習方式不僅可以激發學生的學習熱情，還可以消除學生的僥幸心理，給沒有學會的學生提供演示操作的機會。

環節五：實踐演練

師：經過了重重考驗，已經成功掃清了技術障礙，下面就到了運用新知天馬行空地設計活動推薦卡的時候了，看看哪組互助得好，哪組做得快，哪組作品更有特色、更加美觀，更能起到推薦效果。請大家利用已學過的知識在Word中輸入一段不超過60字的活動介紹或感悟，插入桌面“素材”文件夾中相應的圖片，并對圖片進行相應的藝術處理。（要求：圖片設計美觀，與文字混排布局合理，文字介紹準確簡練，感悟真切）endprint

設計意圖：為學生提供真實感興趣的生活實際問題進行作品創作，使他們感受到創作的快樂和成功的喜悅，感受到信息技術的價值。

環節六：作品展評

每組推舉一名學生展示作品，并說出作品的設計意圖、需要加強的地方。師生共評作品，指出優缺點，并提出改進意見。

設計意圖：作品展評活動可以開闊學生的視野，分享創作經驗，激發學生的創作靈感，提升他們的創作智慧。

● 教學反思

1.創設情境，激情投入

根據學生身心發展特點，筆者從學生感興趣的事物出發，為學生創設積極探究、主動參與的人文課堂環境，刺激他們產生創作的欲望，迅速積極地投入到學習中來。

2.自主學習，全面提高

筆者為學生提供了“自學指導”和“微課視頻”等多種自學資源，方便不同層次的學生靈活使用，進行自主知識建構。學生在做中“學”，在不斷成功的喜悅中，增強了對信息技術學習的興趣，大大提高了課堂教學效率。雖然有個別學困生通過自主學習不能完全學會，但他們知道了自己的困惑在哪里，為進一步探究學習奠定了基礎。

3.交流點撥，釋疑解惑

學生的演示操作和交流分享既可檢測學生的學習效果，又可分享學習經驗，同時還暴露出了他們學習上的問題，這些問題可作為全班進一步交流的核心問題，在全班展開交流、點撥指導活動。

4.練習互助，鞏固新知

在學生自主學習和鞏固練習的基礎上，小組內成員間互相幫助、互相啟發，發揮兵教兵、兵促兵的作用，使不同層次的學生都得到了發展。

5.實踐演練，個性發展

經歷了前四個學習過程，學生已經基本掌握了新知的技術要領，這時筆者選擇了生活中的實際問題，讓學生去解決，去實踐，使他們在創作的快樂體驗中感悟信息技術的應用價值，實現個性的發展。

6.作品展評，分享創作智慧

通過作品展評，師生對學生的認知、技能和情感等方面做出了客觀公正的評價，筆者通過學生自評、師生共評等多種評價方式，引導學生遵守信息道德，增強信息意識，提高作品設計和審美等多方面的能力，從而培養他們的信息素養。

點 評

本課通過六個教學環節為我們展現了一個雙動雙融合充滿生機的高效課堂。從學生親歷感興趣的事情從發，著重培養學生分析問題和搜集有用信息的意識和習慣；提供微課視頻及相關學習資源引導學生在做中學，在學中得；關注學生的層次差異，提出不同層次的問題，滿足了學生的好奇心、求知欲，引領學生主動求知、主動創新，并在恰當的時機開展小組互助學習，使學困生得到及時關注，起到“兵教兵”“兵促兵”的作用，實現了學生的共同進步。六個環節的教學設計符合學生的認知規律，引領學生在知識的不斷建構中體驗信息技術的價值，在正確應用信息、處理信息中提高了解決實際問題的能力。endprint