提高技工學校化學教學質量的探索

霍守敬

摘 要：技工學校主要培養專業技術人才，學生專業知識的掌握和運用能力的提高是技工學校化學課堂教學的重中之重。文章從注重激發學生學習興趣、創新教學方法、開展實踐活動等方面，對提高技工學校化學教學質量進行研究。

關鍵詞：技工學校；化學課堂；教學質量；教學效果

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0050-01

技工學校主要培養專業技術人才，學生專業知識的掌握和運用能力的提高是技工學校化學課堂教學的重中之重。在技工學校化學教學中，教師要通過相應的化學問題來激發學生對化學知識的學習興趣；要在原有教學方法的基礎上進行創新和完善，突破傳統教學方法的局限，讓學生成為化學課堂的主體，培養學生對化學知識的自主探究能力，讓學生在探索過程中感受到化學知識的魅力；要開展相應的化學實踐活動，不斷提高學生對化學知識的運用能力，引導學生將化學理論知識與現實生活相結合，進而提高化學課堂教學質量。

一、激發學生學習興趣，提高教學質量

興趣是學生對化學知識進行學習的動力，教師若注重激發學生對化學專業知識的學習興趣，則學生就會將更多的時間和精力用于化學專業知識的學習，從而提高化學課堂的教學質量。在化學課堂教學中，教師可以采用設置懸念的方法來激發學生的學習興趣。例如，在鹽類化學知識的教學中，教師可以提出“鹽類化學物品是不是會溶解到水中、如果溶解在水中則溶液是不是中性溶液、應該采取怎樣的方法來對溶液的酸堿性進行驗證”等問題，引導學生借助課本知識進行探究，進而得出相應的答案。然后，教師可以引導學生用氯化鈉進行一個簡單的化學實驗，讓學生親自驗證自己所得出的答案。這樣，教師在化學教學中提出相應的問題來激發學生學習興趣，并讓學生用化學實驗的方法進行驗證，能夠讓學生逐步發現化學知識的魅力。另外，教師還可以有針對性地設計相應的游戲，讓學生通過玩游戲培養對化學知識的學習興趣。例如，在講解化學方程式的過程中，教師可以先對一個化學方程式進行詳細的講解，然后帶領學生玩游戲：學生們按照一定的順序傳遞一本化學書。教師背對著學生，當教師轉身喊停的時候，拿著這本書的學生要將該化學方程式寫在黑板上。如果寫的化學方程式存在錯誤，那么學生將會受到“表演一個節目”的懲罰。這樣，教師通過游戲的方式讓學生積極參與到化學教學中來，激發了學生對化學知識的學習興趣，從而提高化學課堂教學質量。

二、創新教學方法，提高教學質量

在傳統的化學課堂教學中，教師常常采用自己主講、學生被動接受的方法，導致課堂氣氛比較沉悶，學生學習效率不高。因此，化學教師要創新和完善教學方法，突破傳統教學方法的局限，讓學生成為化學課堂的主體。例如，教師可以要求學生先對化學教材內容進行自學，提出所遇到的問題，然后讓學生們以小組形式對相關問題進行討論，小組解決不了的問題，教師則引導學生進行分析并解決，同時對本節課的化學知識點進行總結。這種教學方法，有利于培養學生對化學知識的探究能力，加深學生對化學知識的記憶能力，從而提高化學課堂教學質量。另外，教師還可以運用任務驅動法來提高化學課堂教學質量。教師可以根據化學教學內容設計出合理的學習任務，引導學生自主完成學習任務，培養和提高學生的自主學習能力。例如，在氧化還原反應的教學過程中，教師可以提出“區分氧化還原反應、置換反應”的學習任務，引導學生自主通過每個反應的定義來對其進行區分，然后教師進行總結，從而提高化學課堂教學質量。

三、開展實踐活動，提高教學質量

在技工學校化學教學中，教師的教學任務并不只是講解化學專業知識，還要培養和提高學生的實踐能力，讓學生能夠將化學理論知識與實際相結合，提高自身的專業素養，掌握專業技能。在傳統的化學教學中，教師對學生實踐能力的培養往往只是紙上談兵，因而教學質量不高。因此，教師要注重更新教育觀念，開展相應的化學實踐活動，在實踐活動中培養和提高學生的動手能力，從而提高化學課堂教學質量。比如，教師可以開展制取某化學品的化學實驗設計活動，并要求實驗設計無污染、成本較低。依據相關化學知識，學生得出某化學品最適合的制取步驟，并通過實驗確認正確性。通過這樣一個化學活動，學生能將化學理論知識運用到實踐之中，深化了對化學知識的理解，同時在參與活動的過程中了解到更多的化學知識，拓展了自身的化學思維。可見，教師在技工學校化學教學中開展相應的化學實踐活動，能夠幫助學生對所學化學知識進行整理和總結，從而提高化學課堂教學質量。

四、結束語

總而言之，在技工學校化學教學中，教師要以詼諧的語言和有趣的化學問題，激發學生對化學知識的求知欲。要通過對化學教學方法的不斷完善和創新，形成一個完善的教學體系。同時注重開展相應的化學實踐活動，幫助學生構建完善的化學知識體系，培養學生的動手實踐能力，提高學生的化學素養。

參考文獻：

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