實(shí)施高效閱讀，成就精彩人生

王化蘭

摘 要：閱讀高效則學(xué)習(xí)高效，學(xué)習(xí)高效則人生高效，如何讓讓孩子走上高效學(xué)習(xí)、高效人生之路？2016年我們開始實(shí)施了高效閱讀實(shí)驗(yàn)，通過一年的實(shí)踐和探索，高效閱讀，讓我們逐漸認(rèn)識(shí)到了閱讀的真諦，找到了一條提高教學(xué)質(zhì)量的路徑，享受到了高效的愉悅，開拓出了精彩的教學(xué)天地。

關(guān)鍵詞：高效閱讀；精彩人生

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）22-071-01

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一、高效閱讀的方法，促使課程標(biāo)準(zhǔn)“生根”

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260+50萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80+30篇（段）。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定5-6年級(jí)學(xué)和現(xiàn)代文閱讀速度不低于每分鐘300字，7-9年級(jí)學(xué)生不低于每分鐘500字，高中每分鐘不低于600字。

為將課程標(biāo)準(zhǔn)的這一底線，落到實(shí)處，2007年我們開始了單元主題教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，單元主題教學(xué)的目的是在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)大量閱讀。我們要求老師三分之一的時(shí)間學(xué)教材，三分之二的時(shí)間拓展閱讀。可是，在教學(xué)的實(shí)踐中：“指標(biāo)”有了，但是缺少達(dá)到目標(biāo)的路徑和方法，教師操作起來感到茫然。我們知道，當(dāng)下，在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)時(shí)間緊張的情況下，實(shí)現(xiàn)大量閱讀必須得有閱讀的速度。閱讀速度的形成不是順其自然的，它需要專業(yè)訓(xùn)練，同時(shí)，閱讀方法的掌握和閱讀能力的形成不僅依靠積累，它更需要專業(yè)的指導(dǎo)。

在此背景下，2016年我們引進(jìn)趙春林老師推廣的高效閱讀法。高效閱讀法是全國著名特級(jí)教師程漢杰先生綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)系統(tǒng)論和控制論等學(xué)科的有關(guān)原理，綜合我國中小學(xué)生的閱讀實(shí)際和現(xiàn)代漢語的特點(diǎn)設(shè)計(jì)而成的一套現(xiàn)代文閱讀教學(xué)訓(xùn)練體系，它從激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性入手，以量化和規(guī)律化訓(xùn)練為主要手段，達(dá)到迅速提高閱讀速度和閱讀效率，從而提高語文素養(yǎng)和語文成績的目的。這種著眼于學(xué)生的生命層次和質(zhì)量、貫穿動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)理念，以科學(xué)有效閱讀訓(xùn)練為體系的閱讀實(shí)驗(yàn)，為深化我區(qū)的語文教學(xué)改革、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提供了堅(jiān)實(shí)的助力。

二、“四操”訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的“生成”

高效閱讀的第一步，便是四操訓(xùn)練。“體操”：閱讀課堂要求每個(gè)孩子頭正、肩平、身直、足安，目視前方；“眼操”：每個(gè)孩子要進(jìn)行眼球左右移動(dòng)訓(xùn)練，眼球上下滾動(dòng)訓(xùn)練和眼球大循環(huán)訓(xùn)練；“心操”，引導(dǎo)孩子調(diào)整呼吸，注意力高度集中；“思維操”不同類型的閱讀課都有一套不同的操作方法，不同文體的閱讀課不同的記憶方法。一年來我們通過四操訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)坐姿、專注聽講、凝神閱讀、聚力思考、動(dòng)筆習(xí)練、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)力得到了極大幅度地提升。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在閱讀時(shí)存在的最大問題就是“磨洋工”，閱讀時(shí)注意力渙散。但是高效閱讀的限時(shí)量化就能有效的避免這一點(diǎn)。限時(shí)量化，就是通過“讀”（計(jì)時(shí)閱讀）、“答”（筆答測(cè)試題）、“判”（根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)判分?jǐn)?shù)）、“算”（計(jì)算出閱讀速度、理解率和閱讀效率）四個(gè)步驟，用真實(shí)的數(shù)據(jù)來判定學(xué)生效率的高低，速度的快慢，進(jìn)步幅度的大小，使課堂形成一種競爭氛圍，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，徹底杜絕了上課發(fā)呆走神、心不在焉的現(xiàn)象。有的學(xué)生在日記中寫到：“我改掉了注意力不集中的壞習(xí)慣，嘗到了讀書的樂趣，我的發(fā)言得到了同學(xué)們的掌聲，以后我要加倍努力。”還有同學(xué)說：“以前考試，如果剩下5分鐘我還沒有答完，腦袋就會(huì)蒙，現(xiàn)在就不會(huì)了，因?yàn)槲抑酪环昼妰?nèi)我可以做多少事情。”學(xué)生的這些體會(huì)告訴我們，在限時(shí)量化中學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，意志力得以提高，觀察力、記憶力和思維能力得以增強(qiáng)。

三、規(guī)律化的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生閱讀方法的“升華”

北大教授溫儒敏認(rèn)為：“老師應(yīng)該教會(huì)孩子“連滾帶爬”地讀書”。“連滾帶爬”主要包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀等。溫教授主張“語文教學(xué)改革要重視精讀與泛讀（略讀）結(jié)合”。傳統(tǒng)的語文課堂由于受應(yīng)試教育的影響，在課堂上，教師給學(xué)生苦苦分析每段字、詞、句的含義，但學(xué)生還是不會(huì)讀；在課下，教師給學(xué)生羅列了一系列清單，但學(xué)生真正讀的卻沒有幾本。高效閱讀的“速讀”和“精讀”，就是把精讀和泛讀有效地結(jié)合起來。速讀主要是既教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“連滾帶爬”地讀，從而實(shí)現(xiàn)海量閱讀；精讀針對(duì)中考的能力點(diǎn)，教給學(xué)生解題思路，提高學(xué)生的考試成績。高效閱讀既讓學(xué)生多讀書，同時(shí)又應(yīng)對(duì)考試考得好，可以說在提高學(xué)生語文成績和提高學(xué)生語文素養(yǎng)之間找到了一個(gè)很好的平衡點(diǎn)。

我們?cè)诟咝ч喿x的速讀階段，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)速讀、復(fù)述、猜讀、跳讀等讀書的方法。教給學(xué)生認(rèn)知文章的規(guī)律，讓學(xué)生在訓(xùn)練中認(rèn)識(shí)并利用好這些規(guī)律。有了規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生形成技巧，就可以在閱讀中如同用公式解數(shù)學(xué)題那樣，既迅速，又準(zhǔn)確。如說明文固定程序法閱讀程序，可以固定為七大要點(diǎn)，即①文章標(biāo)題；②作者；③出處；④說明特征；⑤說明順序；⑥說明方法；⑦說明語言，閱讀時(shí)順著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀，久而久之，這七項(xiàng)內(nèi)容在腦子里就形成了“定勢(shì)”。只要讀說明文，就會(huì)自然地、習(xí)慣地循著這七項(xiàng)內(nèi)容去讀。利用教育學(xué)上的定勢(shì)原理，將這些規(guī)律在腦海里強(qiáng)化記憶形成固定的閱讀程序，就會(huì)使閱讀速度、閱讀效率快上加快。再譬如訓(xùn)練復(fù)述時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：抓過程——明文路；切火腿——理結(jié)構(gòu)；畫地圖——析要素，通過三步驟探究文章復(fù)述的方法，尋出語言規(guī)律。規(guī)律化的“程序”和“技巧”，很好的解決了“思有定勢(shì)”“學(xué)有常規(guī)”的問題，使閱讀逐漸高效。

高效閱讀的推廣人趙春林主任說“教育是科學(xué)。教育方法要借助于科學(xué)的方法，要尊重科學(xué)的規(guī)律。”我們的高效閱讀實(shí)驗(yàn)才進(jìn)行到了速度訓(xùn)練階段。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)高速度、高效率的同時(shí)，也依然強(qiáng)調(diào)慢讀、精讀和深讀，我們只有尊重教育規(guī)律，協(xié)調(diào)科學(xué)的訓(xùn)練方法，才能全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。